三、案例分析題

　　1.[參考答案]角色游戲的組織與指導要遵循自主性、接納性原則。角色游戲是幼兒主動自愿、自由自主的活動，教師在游戲中，至多只能充當游戲“腳本”的“改寫者”角色，而不是游戲“腳本”的“編寫者”，不能把自己的意志和想法強加給幼兒，而材料中幼兒“表演時，教師不停地提示孩子們對話，做動作”。第二輪表演時，“教師還是不時地按照故事情節(jié)規(guī)范語言，糾正孩子們的動作。好多孩子忙著擺弄有趣的道具，忘了表演，教師又不停地提醒……”這都充分體現了教師干涉過多，沒有發(fā)揮幼兒游戲的自主性。接納性原則是指幼兒在與同伴、材料互動中會產生新的興趣和需要，而這些未必是教師所預設的，這時教師應當及時更正自己的計劃，敏銳地發(fā)現其中的意義和價值，幫助幼兒實現他們的想法，使幼兒的角色游戲真正成為幼兒自己“想要玩的”和“喜歡玩的”游戲，而不是“教師要他們玩的游戲”。而案例中，教師明顯沒有悅納幼兒對游戲的新想法，而是不斷通過言語指導把自己的想法強加給幼兒。

　　2.[參考答案]兒童的游戲不同于成人的玩，游戲對兒童的成長具有重要的意義。

　　(1)游戲促進兒童的認知發(fā)展。游戲伴隨著兒童成長。兒童通過游戲探索環(huán)境，從接觸物體中獲得知識并解決問題。①在游戲中兒童可以潛移默化地學到許多知識。如在爬攀登架的過程中能體會到空間和高低、在玩水的過程中會感覺到干與濕、玩積木的時候能體會并認識到大小、形狀、顏色等。②游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力。在游戲的過程中，兒童會不斷地移動、觸摸、聆聽、觀察，這些感官刺激有助于培養(yǎng)注意力、觀察力和判斷力。③游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。兒童的創(chuàng)造力在游戲中表現得十分明顯，如游戲促進兒童的社會性發(fā)展。孩子們在游戲中作為集體的成員，開始學會相互理解，共同遵守規(guī)則，學會與人相處。借助游戲，兒童的社會交往能力得到了鍛煉與發(fā)展。在游戲中，他們首先學會發(fā)現自我，他們了解到自己是什么樣的人、自己的行為會帶來什么樣的后果、別人會對自己有什么樣的反應、自己會對別人有什么樣的反應等。

　　(2)游戲有利于兒童情緒的發(fā)展。通過游戲使兒童能夠解決一些情緒問題，在試驗性的、沒有恐懼的情境中學習對付焦慮和各種沖突。①游戲是兒童表現情感的一種重要方法。孩子們在游戲的時候往往全神貫注、無拘無束，顯露出自己的真正本性。②游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段。孩子們可以在游戲中學習解決問題的方法。③游戲有助于消除孩子憤怒的心情。在當代，有許多心理學家或教育家將游戲作為一種治療手段，治療兒童的行為問題或者情緒問題。

　　(3)游戲有助于學前兒童身體鍛煉和成長。它有助于兒童身體的成長。在童年的游戲中，有大量的運動性游戲，也是兒童十分感興趣的游戲形式。

　　3.[參考答案]琪琪父母的擔心是沒有必要的。因為對幼兒來講，活動是非常重要的，而游戲是促進幼兒心理發(fā)展的最好的活動形式。

　　具體而言：

　　(1)游戲能夠促進兒童身體的發(fā)展;

　　(2)游戲能夠促進兒童認知和語言的發(fā)展;

　　(3)游戲能夠促進兒童創(chuàng)造力的發(fā)展;

　　(4)游戲能夠促進兒童情感的發(fā)展。

　　4.[參考答案]兒童的活動，除了日常生活活動外，主要有游戲、學習和勞動三種基本形式。幼兒期的主要活動是游戲。

　　(1)游戲是滿足兒童需要的一種基本的活動方式到了幼兒期，由于動作和語言的發(fā)展。由于生活范圍的擴大，獨立性的增強，對周圍的事物有強烈的興趣，產生了渴望參加成人的某些社會實踐活動的強烈愿望。但是幼兒年齡小，由于受到知識、經驗、能力等的限制.不可能真正像成人一樣參加社會實踐活動。這也就是說，幼兒渴望參加成人社會實踐活動的需要同從事這些活動的知識經驗和能力水平之間發(fā)生了矛盾，而游戲是解決這個矛盾的最好的活動方式。

　　(2)游戲是促進幼兒認知發(fā)展的強有力工具

　　游戲是幼兒認識世界的一種手段。是促進其認知發(fā)展的強有力的工具。游戲中蘊涵著大量的學習。例如，兒童在搭積木、玩沙等建筑游戲中.能夠認識各種建筑材料、各種物體的性質和特點，獲得初步的物理經驗。認識到只有把大積木放在下面，小積木放在上面，“樓房”才能站穩(wěn)。

　　游戲時，兒童的各種感官都要參加，從而促進了感知能力的發(fā)展。游戲所表現的往往是幼兒經歷過的事情，為了正確、確切地表現某些事物，幼兒必須有意識地回憶以往的知識經驗。特別是在規(guī)則游戲中，幼兒必須有意識地去記住某些游戲規(guī)則。這就促進了有意記憶和有意注意的發(fā)展。

　　游戲并非是以往經驗的簡單再現，而是一個積極主動的再創(chuàng)造過程。幼兒在共同確定游戲主題、構思情節(jié)、制作“道具”等一系列活動中，總是在積極思考，不斷解決問題.這樣，思維能力也得到了鍛煉和提高。

　　游戲以想象為前提，同時又不斷增進想象的目的性，并促使它朝著創(chuàng)造想象的方向發(fā)展。

　　(3)游戲有助于兒童去自我中心

　　幼兒在游戲中總是以角色自居，力圖像扮演的人物那樣行動，要做到這一點，幼兒必須站在所扮演的人物的角度上，去想象其可能的行為。因此，在游戲中幼兒逐漸學會站在他人角度考慮問題，有利于兒童去自我中心。

　　(4)游戲有利于培養(yǎng)兒童的自制力

　　由于游戲對幼兒有巨大的吸引力，因此比較容易激勵他們克服困難，努力達到一定的目的，從而鍛煉了幼兒的意志。馬努依連科的實驗發(fā)現：幼兒在游戲條件下(哨兵站崗)堅持站立不動的時間，遠遠超過僅僅按照成人的要求而站立的時間。

　　游戲是一種不帶任何強制性的活動，但并不意味著兒童在游戲中可以隨心所欲，他們的行為必須受游戲規(guī)則的約束。這種約束不是外加的，而是一種自我監(jiān)督、自我調節(jié)。因此，游戲有利于培養(yǎng)幼兒的自制力和自覺紀律。因此，這些父母的做法是不正確的。

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