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2016教師資格《中學(xué)教育知識(shí)與能力》沖刺卷(12)

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第 1 頁:沖刺卷
第 4 頁:參考答案及解析

  三、簡答題

  26.【答案要點(diǎn)】記憶術(shù)是對無意義的材料賦予某些人為意義,以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。常用的記憶術(shù)有以下幾種:(1)位置記憶法;(2)縮簡和編歌訣;(3)諧音聯(lián)想法;(4)關(guān)鍵詞法;(5)視覺聯(lián)想;(6)語義聯(lián)想。

  27.【答案要點(diǎn)】(1)目標(biāo)明確。教師上課時(shí)應(yīng)該明白這堂課要使學(xué)生掌握一些什么知識(shí)和技能,養(yǎng)成什么行為方式和品格,要有怎樣的態(tài)度,要學(xué)會(huì)什么方法等。

  (2)內(nèi)容正確。教師教授的知識(shí)必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的,教師教學(xué)技能或行為要符合規(guī)范,并且要求學(xué)生做出的反應(yīng)同樣是正確的,如果不正確,要及時(shí)加以糾正。

  (3)方法得當(dāng)。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué),力求使教學(xué)取得較好的效果。

  (4)表達(dá)清晰。教師上課要堅(jiān)持用普通話,聲音要響亮,言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生可接受程度,語言要流暢、生動(dòng)、明白易懂;板書要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。

  (5)組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程要次序分明、有條不紊,進(jìn)行緊湊,不同任務(wù)變換時(shí)過渡自然,課堂秩序良好。

  (6)氣氛熱烈。課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師應(yīng)注意因材施教,使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

  【點(diǎn)撥】本題屬于識(shí)記型題目。在記憶時(shí),考生可以從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、表達(dá)、組織、氣氛六個(gè)方面進(jìn)行記憶。而其中的具體內(nèi)容可以結(jié)合課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行填充。

  28.【答案要點(diǎn)】在平常的生活、學(xué)習(xí)中,每個(gè)人都要注意培養(yǎng)自己健康的心理素質(zhì),要能夠做到:

  (1)具有良好的心理品質(zhì),調(diào)整心態(tài),預(yù)防心理障礙的發(fā)生。

  (2)開發(fā)潛能,培養(yǎng)愛好,提高工作與生活的質(zhì)量

  (3)激發(fā)非智力因素,嘗試創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和工作。

  (4)提高人際交往的能力,增強(qiáng)自己的社會(huì)適應(yīng)能力。

  (5)增強(qiáng)自我意識(shí),培養(yǎng)自我評價(jià)能力。

  (6)家庭、學(xué)校、社會(huì)等應(yīng)該通過建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò),增設(shè)心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)等方法,增進(jìn)心理健康,減少心理疾患,創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。

  29.【答案要點(diǎn)】(1)人的發(fā)展,除了身體在生物意義上的發(fā)育、成熟以外,還包括心理的成熟與發(fā)展。人的行為變化過程貫穿于從胎兒期到死亡的一生中,行為變化過程反映了個(gè)人的不同行為表現(xiàn)增強(qiáng)和減退的情況。

  (2)人的發(fā)展具有多維性和多向性,發(fā)展的方向也應(yīng)以發(fā)展內(nèi)容的種類不同而有所不同。

  (3)發(fā)展由獲得和喪失組成,是一個(gè)有序變化的過程,并非僅僅意味著增長。

  (4)心理發(fā)展存在著很大的個(gè)體差異和可塑性,不同的人有不同的形式。

  (5)心理發(fā)展受多種因素影響,個(gè)體的發(fā)展是年齡階段、歷史階段和非規(guī)范事件等多種影響共同作用的結(jié)果。

  四、材料分析題

  30.【答案要點(diǎn)】(1)該教師的做法違背了疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人,從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)人手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使他們積極向上。當(dāng)學(xué)生的情況與往常不同時(shí),教師應(yīng)該從各個(gè)方面去了解原因,而不能懷疑學(xué)生,故意為難學(xué)生。

  (2)該教師的做法違背了嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則,是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來,使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的品德。作為教師,對于學(xué)生的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤進(jìn)行批評教育是必要的,但是應(yīng)該尊重學(xué)生,注意批評的方式。

  (3)該教師的做法違背了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā),根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育,使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。初中生的年齡特征是,生理發(fā)育成熟,心理卻還不成熟,渴望得到他人的理解與尊重。因此,教師應(yīng)該平等地對待每一名學(xué)生。

  31.【答案要點(diǎn)】(1)甲屬于氣質(zhì)類型中的抑郁質(zhì)。抑郁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于弱型,其體驗(yàn)情緒的方式較少,穩(wěn)定的情感產(chǎn)生也慢,但對情感的體驗(yàn)深刻、有力、持久,具有高度的情緒易感性。甲的種種表現(xiàn)符合抑郁質(zhì)的特點(diǎn)。

  乙屬于氣質(zhì)類型中的膽汁質(zhì)。膽汁質(zhì)的人神經(jīng)類型屬于不可遏制型,他們的神經(jīng)活動(dòng)過程較強(qiáng),但不平衡,常常是興奮多于抑制,因此表現(xiàn)出熱情,直爽,精力旺盛,脾氣急躁,心境變化劇烈,易動(dòng)感情,具有外傾性等特征。乙的表現(xiàn)符合膽汁質(zhì)的特點(diǎn)。

  (2)對甲的教育:多進(jìn)行鼓勵(lì)、表揚(yáng),少批評、指責(zé),激發(fā)他的自信;引導(dǎo)他積極參加各種活動(dòng),提高與人交往的能力;幫助他克服遲緩、憂悶的消極情緒。

  對乙的教育:幫助他克服粗暴、狂妄自大等不良性格;培養(yǎng)意志力、自控力、冷靜、細(xì)心等品質(zhì);在教育時(shí),要求要嚴(yán)格一些,適當(dāng)進(jìn)行批評,但也要防止產(chǎn)生對立情緒。

  【點(diǎn)撥】在材料分析題中,如果考查到氣質(zhì)類型,通常出題的形式是:給出學(xué)生的表現(xiàn),讓考生判斷其是何種氣質(zhì)類型。公認(rèn)的氣質(zhì)類型分為四種,每一種都有其獨(dú)特的外部行為表現(xiàn):(1)膽汁質(zhì)。情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈,思維靈活,精力旺盛,勇敢果斷,魯莽冒失,感情用事,剛愎自用。(2)多血質(zhì)。情感豐富,思維敏捷,活潑好動(dòng),善于交往,適應(yīng)力強(qiáng),缺乏耐心,見異思遷。(3)黏液質(zhì)。情緒平穩(wěn),安靜穩(wěn)重,沉默寡言,自制力強(qiáng),缺乏生氣,行動(dòng)遲緩。(4)抑郁質(zhì)。情緒體驗(yàn)深刻,情緒抑郁,多愁善感,想象豐富,不善交際,軟弱膽小,優(yōu)柔寡斷。

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