二、辨析題

　　22.學生對事實性的問題不理解時，可以給予間接指導。

　　23.實施計劃是學校管理過程的中心環(huán)節(jié)。

　　24.在班級管理中，班主任必須明確確立班級奮斗目標。

　　25.到了內化階段，穩(wěn)定的態(tài)度和品德就形成了。

　　三、簡答題

　　26.建構主義學習理論的基本觀點有哪些?

　　27.舉例說明情緒的基本狀態(tài)。

　　28.簡述我國中學德育的任務與主要內容。

　　29.簡述做好心理輔導工作必須遵循的基本原則。

　　四、材料分析題

　　30.材料

　　我是差生行列中的一員，我也曾努力過、刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學英語比上青天還難，每次考試不是個位數就是十幾分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。我心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進教室就當著全班同學的面問我：“你這次考得這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子都翻不了身了嗎?

　　問題：通過這個案例，深切地感受到學生對現行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。你認為現行課程評價主要存在哪些問題?

　　31.材料

　　一位在農村學校任教的數學老師在強調“不同名數不能相加”這一定律時，用反問的形式對全班同學說：“一頭牛和一匹馬能相加嗎?”其他同學都回答“不能相加”，只有一名學生脫口而出：“等于兩頭牲畜�！苯處煵淮笈�，他喝令這名學生站起來，厲聲訓斥道：“你媽和你爸相加能等于兩頭動物嗎?”該學生憤然坐下，全班同學一片嘩然。

　　問題：你覺得這位老師的做法對嗎?正確的做法應該是什么?

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