第 1 頁:沖刺卷 |
第 5 頁:參考答案及解析 |
三、簡答題
1.【答案要點】
制度化教育以教育為目的而設(shè)立.一切活動都要圍繞這一目的的實現(xiàn)而進行。有如下特征:
(1)對入學(xué)資格有嚴格的要求;
(2)明確的修業(yè)年限:
(3)規(guī)范的教學(xué)組織;
(4)整體一貫的課程設(shè)置;
(5)嚴格的管理制度:
(6)專業(yè)化的教育人員:
(7)具有固定的教學(xué)場所。
2.【答案要點】
(1)德育的任務(wù)是指德育活動要努力培養(yǎng)提高學(xué)生品德素養(yǎng)。
(2)內(nèi)容包括基本道德和行為規(guī)范的教育、公民道德與政治品質(zhì)的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。
3.【答案要點】
(1)主要內(nèi)容:了解和研究學(xué)生的個體;了解和研究學(xué)生群體;了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。
(2方法:通過閱讀學(xué)生的有關(guān)材料來了解學(xué)生;通過對學(xué)生本人或知情者的調(diào)查訪問;在自然條件下。有目的、有計劃地對學(xué)生在各種活動中的行為表現(xiàn)進行觀察。
4.【答案要點】
課的結(jié)構(gòu)是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間的分配。
綜合課的結(jié)構(gòu):①組織教學(xué);②復(fù)習(xí)檢查;③講授新教材;④鞏固新知識;⑤布置家庭作業(yè)。
5.【答案要點】
(1)連續(xù)性與階段性;
(2)定向性與順序性;
(3)不平衡性:
(4)差異性。
四、材料分析題
1.【答案要點】
(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)原則。
(2)因材施教的教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過程中,從學(xué)生個別差異出發(fā),有的放矢地進行傳授知識和發(fā)展智力的基本要求。
因材施教的原則是教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體,依據(jù)我國現(xiàn)階段教育目的、青少年身心發(fā)展的個體差異性和我國成功教育經(jīng)驗總結(jié)而提出的。
貫徹此原則的基本要求是:一方面了解學(xué)生的實際和個別差異。為因材施教奠定基礎(chǔ)。另一方面。運用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)生的特長。
(3)在以上案例中老師知道小妮空間想象力很強,并且知道小剛一向身體靈活,運動能力強.這充分說明老師了解學(xué)生的實際和個別差異,為后面因材施教奠定了基礎(chǔ)。對于小妮,老師對他說:“你可以想象。你有個氣球,你雙手使勁壓氣球,氣球體積變小了,這時壓力變大了。”小妮很快就明白了!皩,體積再小,壓力會更大,甚至還會爆了呢!倍鴮τ谛,他對小剛說:“你鼓起腮嘴里憋一口氣,別讓氣體漏出,然后用手壓住一側(cè)面頰,嘴里的氣體體積變小了,你會感到壓力變大,把另側(cè)面頰變得硬邦邦,當你把手松開,口腔空間變大,壓力小了,面頰也軟了”。這也體現(xiàn)了運用多種方式教學(xué),適應(yīng)學(xué)生個別差異,培養(yǎng)學(xué)生的特長。
2.【答案要點】
(1)從特點看。甲教師的教學(xué)處理是一種傳統(tǒng)的教學(xué)處理方法,受前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教學(xué)過程五環(huán)節(jié)及前蘇聯(lián)文學(xué)課教學(xué)過程的影響較大,教師努力從字、詞、句,講到語法、修辭、人物、寫作方法等等,特別突出課堂教學(xué)的知識性。乙教師的處理具有較大的創(chuàng)新性,是新課程改革中產(chǎn)生的體驗型教學(xué),它綜合了活動課、討論課、研究課等多種課型,形式活潑,不拘一格,不追求知識的完整,注重學(xué)生在動手中體驗感悟。
(2)從語文教育學(xué)的有關(guān)理論來看,雖然這兩種教學(xué)處理具有共同的優(yōu)點,例如目的性明確、教學(xué)環(huán)節(jié)清楚、教師主導(dǎo)作用明顯、緊扣教材。但相比之下,乙教師的處理要優(yōu)于甲教師的處理。理由主要有五個:
、偌捉處煹奶幚磉^程機械,形式單一,不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,反而易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒;乙教師的處理則形式靈活,豐富多變,因此,能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
、诩捉處煱炎约旱慕巧ㄎ挥谥R傳授者,因此,注重對課文內(nèi)容的分析,結(jié)果把課文搞得支離破碎;乙教師則將自己的角色定位予引導(dǎo)者。達到了“導(dǎo)而弗牽”的要求。通過活動的設(shè)計,調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。能夠充分保證學(xué)生的主體地位。
、奂捉處熤蛔⒅刂(理性)知識分析傳授,學(xué)生接受性差,即使接受了。也不可能達到內(nèi)化的程度;乙教師則注重對學(xué)生感性或直覺的培養(yǎng),通過感性的認識活動,幫助學(xué)生豐富情感,獲得對對象的完整的認識和深刻的體驗。
、芗捉處煹奶幚,只將課堂教學(xué)停留在書本中,只要求學(xué)生帶耳朵聽講。導(dǎo)致學(xué)生眼界狹窄,能力匱乏;乙教師則將教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外,促使學(xué)生自己去研究判斷,組織協(xié)調(diào),不但激活了學(xué)生的思維,而且也拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)天地。提高了學(xué)生的多種能力。
、菁捉處煹慕虒W(xué)處理缺乏師生溝通的基礎(chǔ),乙教師的處理則能強化師生之間、生生之間的思想交流和情感融合。
關(guān)注"566教師資格"官方微信,獲取考前內(nèi)部資料、考試備考信息等!
教師資格題庫【手機題庫下載】 | 微信搜索"566教師資格"
相關(guān)推薦:
2016中學(xué)教師資格《教育知識能力》章節(jié)習(xí)題匯總
2016《中學(xué)綜合素質(zhì)》考點及習(xí)題匯總 | 《中學(xué)教育知識與能力》模擬卷
2016年教師資格證《各科目》考情分析匯總 | 《各科目》考試大綱匯總