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2016教師資格《幼兒保教知識(shí)與能力》模擬題(19)

來(lái)源:考試吧 2016-02-20 4:47:51 要考試,上考試吧! 教師資格萬(wàn)題庫(kù)
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第 1 頁(yè):模擬試題
第 4 頁(yè):參考答案及解析

  三、論述題

  27.【答案要點(diǎn)】

  情緒對(duì)人類適應(yīng)環(huán)境有重要作用,在人類進(jìn)化史上,情緒曾起過(guò)這種作用。嬰兒最初的情緒表現(xiàn),有幫助他適應(yīng)生存的作用。嬰兒生存靠成人,天生的情緒反應(yīng)能幫助他呼喚和影響成人,使其得到照顧。

  兒童對(duì)環(huán)境的適應(yīng)主要通過(guò)交往。兒童的情緒在出生后日益社會(huì)化。直到幼兒期,情緒仍然是適應(yīng)環(huán)境的工具,即交往的工具。

  成人對(duì)新生兒的了解,幾乎完全依靠他的表情動(dòng)作。兒童在掌握語(yǔ)言之前,主要以表情作為交往的工具。在幼兒期,表情仍然是一種重要的交流工具,其作用不下于語(yǔ)言。幼兒常常用表情代替語(yǔ)言回答成人的問題或用表情輔助自己的語(yǔ)言表述。

  情緒表達(dá)的再現(xiàn)早于語(yǔ)言表達(dá),嬰幼兒主要通過(guò)面部表情及肢體活動(dòng),即身體和四肢的動(dòng)作和活動(dòng),來(lái)表達(dá)情緒。在言語(yǔ)發(fā)生后,則通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)和表情動(dòng)作一起來(lái)表達(dá)情緒。

  情緒作為信息交流工具的特點(diǎn)是有感染性。在嬰兒期,情緒的感染作用尤為突出。

  對(duì)嬰幼兒的情緒感染,往往比語(yǔ)言的作用要大。情緒能成為交往工具是因?yàn)榍榫w有信號(hào)作用,能夠向別人提供信息交流。情緒往往不是單向的表達(dá),而大多數(shù)是有溝通對(duì)象的。

  28.【答案要點(diǎn)】

  (1)物質(zhì)環(huán)境是幼兒生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒作為一個(gè)生物體,首先必須與外界進(jìn)行物質(zhì)的交換。幼兒必須吃飯、喝水、吸收營(yíng)養(yǎng),通過(guò)新陳代謝,使機(jī)體正常發(fā)育。另外,幼兒還需要拉、撒、住、行、玩等方面的物品,以維持其基本的生活。由于幼兒年幼,對(duì)物質(zhì)環(huán)境的被動(dòng)依賴性較強(qiáng),因而需要成人主動(dòng)為其提供物質(zhì)保障。

  (2)精神環(huán)境是幼兒心理發(fā)展的精神食糧。幼兒不僅要與外界進(jìn)行物質(zhì)交換,還要與環(huán)境進(jìn)行信息交換。幼兒需要不斷地與環(huán)境相互作用,不斷地從環(huán)境中吸取有關(guān)物體特性及發(fā)展規(guī)律的信息,以及人類社會(huì)的基本生活準(zhǔn)則。只有這樣,幼兒才能形成健康的“人”的心理。為此,成年人要為孩子提供豐富、適宜的環(huán)境刺激,以利于幼兒心理的發(fā)展。

  當(dāng)然,幼兒的生理和心理是相互聯(lián)系的。物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒的影響不僅限于其生理方面,精神環(huán)境對(duì)幼兒的影響也不僅限于其心理方面。物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境對(duì)幼兒身心兩方面可以交叉發(fā)生影響。

  四、材料分析題

  29.【答案要點(diǎn)】

  著名幼兒教育家在他們的教育思想中都體現(xiàn)出尊重幼兒、平等對(duì)待幼兒、要讓幼兒在主動(dòng)探索中學(xué)到知識(shí),切忌以教師的觀點(diǎn)去控制幼兒的發(fā)展。比如:陳鶴琴先生提到過(guò),對(duì)待幼兒的過(guò)失,如果用訓(xùn)斥、譏諷或變相懲罰甚至體罰來(lái)對(duì)待,就可能使幼兒為逃避災(zāi)難而說(shuō)謊,這勢(shì)必影響到幼兒身心的正常發(fā)展。

  幼兒園事故中有一項(xiàng)是指由于體罰和變相體罰幼兒導(dǎo)致的后果。體罰是指教師的行為造成幼兒人體損害的一種行為。廣義的體罰還包括變相體罰,如罰蹲下起立、罰站、弱跪等。老師體罰幼兒園幼兒,無(wú)論從良心、道德還是法律上來(lái)講,都是不允許的。

  教師因故意行為造成幼兒傷害的,法律也有相應(yīng)的責(zé)任規(guī)定。《未成年人保護(hù)法》明確規(guī)定:“學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員對(duì)未成年幼兒和兒童實(shí)施體罰或者變相體罰,情節(jié)嚴(yán)重的,由其所在單位或者上級(jí)行政機(jī)關(guān)給予行政處分!薄吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第四十二條進(jìn)一步指出:“對(duì)體罰幼兒情節(jié)嚴(yán)重,違反《中華人民共和國(guó)治安管理處罰條例》的,由公安機(jī)關(guān)給予行政處罰,構(gòu)成犯罪的,依法追究刑事責(zé)任。”懲罰事件不僅對(duì)兒童的身體有傷害,同時(shí)更傷害了他們的心理,兒童的家長(zhǎng)有通過(guò)法律討回公道的權(quán)利。從理論上說(shuō),學(xué)校如果辦得完美,自然就用不到懲罰;因?yàn)閷W(xué)校不容易辦得完美,懲罰也就不能廢除了。懲罰應(yīng)有原則:教兒童明白規(guī)則的意義;使兒童了解規(guī)則是公共應(yīng)遵守的紀(jì)律;懲罰不得妨害兒童身體;懲罰不得侮辱兒童的人格;懲罰不得妨害兒童學(xué)習(xí);在可能的范圍內(nèi)須盡力顧全名譽(yù);須鼓勵(lì)兒童勇于改過(guò),引起他們的自愛。履行步驟:友誼式勸導(dǎo)——命令式的警告——提示姓名——分座。

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