1.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　“醫(yī)院里的醫(yī)生和護(hù)士，包括我在內(nèi)，總共是16名，下面講到的人員情況，無(wú)論是否把我計(jì)算在內(nèi)，都不會(huì)有任何變化。在這些醫(yī)護(hù)人員中，(1)護(hù)士多于醫(yī)生;(2)男醫(yī)生多于男護(hù)士;(3)男護(hù)士多于女護(hù)士;(4)至少有一位女醫(yī)生�！�

　　問(wèn)題：請(qǐng)問(wèn)這位說(shuō)話者是什么性別和職務(wù)?

　　【參考答案】女護(hù)士。

　　2.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　小玲是進(jìn)城務(wù)工人員子女，考慮到他們家經(jīng)濟(jì)條件不是很好以及她馬上要轉(zhuǎn)回老家讀書(shū)的實(shí)際情況，我覺(jué)得沒(méi)有必要給她訂購(gòu)新書(shū)，于是找來(lái)以前用過(guò)的舊課本給她用。發(fā)教材時(shí)，有幾個(gè)同學(xué)看到她的書(shū)是舊書(shū)，就問(wèn)：“新書(shū)怎么上面寫(xiě)那么多字?”“就是，這是舊書(shū)，她怎么發(fā)的是舊書(shū)呢?”她也以為是我弄錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)就把事情的原委說(shuō)了，她嘟囔了幾句，用力地把教材扔進(jìn)了課桌，我心里有一絲不高興。她下課后氣沖沖地來(lái)到我辦公室，當(dāng)著許多同事的面吼道：“我不需要你的憐憫!”我非常尷尬，一氣之下，說(shuō)了一些“不知好歹”一類(lèi)的話，她當(dāng)即哭了，一口咬定我歧視她，哭著離開(kāi)了辦公室。

　　問(wèn)題：從教師職業(yè)素養(yǎng)角度分析這位老師的行為，并給出評(píng)價(jià)。

　　【參考答案】

　　材料中教師的出發(fā)點(diǎn)本來(lái)是關(guān)愛(ài)學(xué)生，想要幫助學(xué)生減輕家庭負(fù)擔(dān)，用意是好的，但卻用錯(cuò)了方法。

　　(1)教師在幫助學(xué)生的過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，中學(xué)階段的學(xué)生自尊心強(qiáng)，不能承受同學(xué)們異樣的眼光。教師要有一定的教育科學(xué)知識(shí)素養(yǎng)，了解學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)待和處理教育問(wèn)題時(shí)體現(xiàn)出一定的教育智慧。

　　(2)材料中教師欠缺一定的自我調(diào)控能力。在學(xué)生與教師發(fā)生沖突時(shí)，尤其是像材料中由于教師的不當(dāng)行為引起師生沖突時(shí)，教師要能夠控制自己的情緒，根據(jù)實(shí)際情況，適應(yīng)各種變化，進(jìn)行自我調(diào)控和自我反思，運(yùn)用教育機(jī)智來(lái)解決問(wèn)題。

　　3.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。

　　秋齋獨(dú)宿

　　【唐】韋應(yīng)物

　　山月皎如燭，霜風(fēng)時(shí)動(dòng)竹。

　　夜半鳥(niǎo)驚棲，窗間人獨(dú)宿。

　　和韋蘇州①《秋齋獨(dú)宿》

　　【金】趙秉文

　　冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。

　　驚鳥(niǎo)時(shí)一嗚，寒枝不成宿。

　　【注】①韋蘇州：即韋應(yīng)物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”

　　問(wèn)題：

　　(1)兩首詩(shī)中詩(shī)人的心境有何異同?請(qǐng)做簡(jiǎn)要分析。

　　【參考答案】

　　相同點(diǎn)：孤獨(dú)。

　　不同點(diǎn)：韋應(yīng)物的孤獨(dú)是淡淡的，更多是在自然景物的動(dòng)靜中體現(xiàn)中恬淡自適的情懷。趙秉文眼中的景物是悲冷凄涼的，表現(xiàn)了自己內(nèi)心孤獨(dú)引發(fā)的清冷。

　　(2)請(qǐng)分別指出兩首詩(shī)第一句使用的修辭手法，并加以賞析。

　　【參考答案】

　　“山月皎如燭”，運(yùn)用比喻，將月亮比作蠟燭，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了月亮的皎潔;“冷暈侵殘燭”，冷冷的月光，侵入將要燃盡的蠟燭，運(yùn)用擬人，寫(xiě)出了環(huán)境的凄冷。

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