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2016教師資格《幼兒保教知識與能力》模擬題(18)

來源:考試吧 2016-02-18 9:12:45 要考試,上考試吧! 教師資格萬題庫
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第 1 頁:模擬試題
第 3 頁:參考答案及解析

  三、論述題

  13.【答案要點(diǎn)】教師作為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中重要的人的要素,在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中起著重要的作用,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

  (1)準(zhǔn)備環(huán)境。教師必須準(zhǔn)備一個(gè)與教育相適宜的環(huán)境,這是教師的職責(zé)所在。教師在準(zhǔn)備環(huán)境時(shí)的作用主要表現(xiàn)在:①讓環(huán)境蘊(yùn)含目標(biāo);②讓幼兒感興趣,更使其增加興趣;③盡可能讓幼兒感受到環(huán)境是由自己而不是教師決定的。

  (2)控制環(huán)境。教師能夠通過對環(huán)境的控制來激發(fā)、保持幼兒的活動積極性,幫助幼兒利用環(huán)境的條件來發(fā)展自己。教師控制環(huán)境大致分為幾個(gè)環(huán)節(jié):①誘導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動;②幫助幼兒展開活動;③指導(dǎo)幼兒解決紛爭、困難或情緒問題;④幫助幼兒結(jié)束活動。

  (3)調(diào)整環(huán)境。環(huán)境必須隨著幼兒的興趣、需要、能力的變化以及教育目標(biāo)、客觀條件的變化而不斷變化。因此,教師必須保持高度的敏感,隨時(shí)審視環(huán)境,經(jīng)常調(diào)整環(huán)境,使環(huán)境處于適宜幼兒發(fā)展的最佳狀態(tài)。

  四、材料分析題

  14.【答案要點(diǎn)】案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系,否定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體,其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)做促進(jìn)兒童發(fā)展的主體,雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持,通過幼兒園與家庭的雙向互動,共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。家園合作是幼教工作的重要組成部分,對于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來說,家園合作的意義顯得尤為重要。

  (1)家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境,家長與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系,使這種教育具有感染性、長期性和針對性。同時(shí),幼兒的家長來自各行各業(yè),是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長用各自的專長參與幼兒園的教育,可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。

  (2)家園配合一致,促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長均作為孩子的教育者,是對幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體。幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用,要充分重視并主動做好家園銜接工作,使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識,形成教育的合力,家園雙方配合一致,促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。

  【點(diǎn)撥】本題主要考查了家園合作的相關(guān)知識,考試大綱中明確規(guī)定.考生應(yīng)“理解協(xié)調(diào)家庭、社區(qū)等各種教育力量的重要性,了解與家長溝通和交流的基本方法”。

  15.【答案要點(diǎn)】這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。

  (1)長期文化傳統(tǒng)的影響。作為有著五千年悠久歷史的文明古國,人們較為重視給予兒童足夠的文化知識,而其他方面則被忽視。

  (2)家長的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行,家長“望子成龍”“望女成鳳”的心態(tài)十分普遍。許多家長過早地為孩子選擇職業(yè)定向,學(xué)習(xí)一技之長,希望孩子能夠在人才競爭中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了,如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。

  (3)應(yīng)試教育的壓力。由于升學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾,學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中,而這種競爭也已經(jīng)廣泛深入影響到幼兒教育階段。在社會上奉行的“神童方案”等,無不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)槿绱耍议L和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法,表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動,辦起了各式各樣的興趣班、特長班,干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。

  幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系,“特色園”“興趣班”的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展,盲目攀比,拔苗助長,如果利用不好會阻礙幼兒的正常發(fā)展,無視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲,與人們愿望適得其反。

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