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四、材料分析題(答案要點(diǎn))
1.這一材料有力地說明了社會生活對人的心理發(fā)展的決定性意義。由于這個(gè)女孩自幼落到狼群中,由狼喂養(yǎng)長大,有長達(dá)8年的時(shí)間在狼群中生活。雖然她有人的遺傳素質(zhì),具有人的一切外貌特征、生理結(jié)構(gòu)和感覺器官,確確實(shí)實(shí)是由人生育出來的,但她沒有一般人的心理機(jī)能和理性思維能力;雖然她生下來就具備說話的神經(jīng)結(jié)構(gòu),但沒有同人們進(jìn)行交往,所以沒有習(xí)得人類的語言;雖然她有人的大腦,以及各種感官神經(jīng)結(jié)構(gòu),但沒有受到社會文化環(huán)境的熏染,沒有得到正常的發(fā)展與訓(xùn)練,所以無法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。相反,由于她長期過著野獸的生活,在獸群的生活環(huán)境中,原有的那些人的神經(jīng)結(jié)構(gòu)發(fā)生了萎縮,身體的特征也發(fā)生了一些變化,時(shí)間越長,其狼的習(xí)性就越多,這就是使人慢慢變成“狼”的原因。可見,僅有人健全的腦,若離開人的社會生活環(huán)境,人的心理也不可能正常發(fā)展。
2.(1)弗蘭克的表現(xiàn)與其所處的年齡階段有關(guān)。按照皮亞杰的心理發(fā)展觀,這個(gè)年齡段的孩子,他們的心理還不成熟而且比較復(fù)雜。他們通常完全以自己的立場、觀點(diǎn)來分析看待事物,不考慮事物的客觀性,過分地關(guān)注自我,過多反省,自我封閉,孤芳自賞,敏感、多疑。這使得老師公開朗讀弗蘭克的作文時(shí),讓他有了種種不情愿的表現(xiàn),在該同學(xué)的眼里自己的文章是一種隱私,盡管寫得好也不希望拿出來公開讀。顯然,老師的做法不符合他的心理特征,引起了他的反抗和淡漠,害怕自己的文章再被公開讀,從此不再想寫好作文,表現(xiàn)為不再積極上進(jìn)。
(2)老師首先應(yīng)該爭取得到他的同意,可以在課堂上說“弗蘭克同學(xué)的作文這次寫得很好,有興趣的同學(xué)課下可以找他借來欣賞一下”。這樣既尊重了學(xué)生本人的意見,又不會使他覺得有壓力,還可使大家欣賞到他的美文,并且還能激發(fā)他的寫作動機(jī),有助于他向正確的方向發(fā)展。
3.(1)逆反心理是指中學(xué)生由于自身成熟而產(chǎn)生的獨(dú)立或自重的要求與對長輩的不滿、反抗情緒相矛盾的心理。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”,說話過頭,限制了他們的求知欲、好奇心,交友結(jié)伴的時(shí)候。
(2)成人在教育他們時(shí),要注意尊重他們、講究方法,同時(shí)要提倡他們孝敬、體諒長者,設(shè)法使他們加強(qiáng)修養(yǎng),鼓勵他們學(xué)會控制自己的情緒,這樣,“逆反心理”還是可以克服的。
4.(1)自我意識的發(fā)展。①自我評價(jià)的發(fā)展:自我評價(jià)的獨(dú)立性增強(qiáng),表現(xiàn)在有主見、注重同學(xué)和老師的評價(jià);自我評價(jià)更加全面,從關(guān)注生理的自我(身高、外貌)向心理的自我轉(zhuǎn)變(關(guān)注自己的煩惱、感受),更多關(guān)注自己的內(nèi)心世界。②自我體驗(yàn)的發(fā)展:成人感顯著增強(qiáng),感到自己已經(jīng)長大成人,希望獨(dú)立于父母,產(chǎn)生反抗心理;心理上出現(xiàn)閉鎖性,很多事情難以啟齒,無從傾訴;自我體驗(yàn)更復(fù)雜、深刻。
(2)情緒情感的特征。①兩極性。例如,強(qiáng)烈、狂暴與溫和、平靜共存,從日記中的許多情緒描述如“欣喜若狂、垂頭喪氣”等可以看出。②內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存,從“難以啟齒”和希望傾訴之間的矛盾可以看出。
5.(1)原因分析:趙X的行為表現(xiàn)體現(xiàn)了初中學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)。
、俪踔猩榫w發(fā)展的特點(diǎn)表現(xiàn)為:第一,強(qiáng)烈、狂暴性與溫和、細(xì)膩共存。初中生的情緒表現(xiàn)有時(shí)是強(qiáng)烈而狂暴的,人們常用“疾風(fēng)暴雨”來形容初中生的這種情緒特點(diǎn)。但初中生的情緒有時(shí)也表現(xiàn)出溫和細(xì)膩的特點(diǎn)。第二,情緒的可變性和固執(zhí)性共存。情緒的可變性是指情緒體驗(yàn)的不夠穩(wěn)定、常從一種情緒轉(zhuǎn)為另一種情緒的特點(diǎn),情緒的這種特點(diǎn)一般是由于情緒體驗(yàn)不夠深刻而造成的。初中生盡管在表面上情緒表現(xiàn)得強(qiáng)度很大,但體驗(yàn)的深度并不與此成正比,一種情緒容易被另一種情緒所取代。情緒的固執(zhí)性是指情緒體驗(yàn)的一種頑固性。由于初中生在對客觀事物的認(rèn)識上還存在著偏執(zhí)性的特點(diǎn),因而帶來了情緒上的固執(zhí)性。所以材料中趙×有時(shí)特別固執(zhí),有時(shí)又變得沒有原則。第三,情緒的內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存。情緒的內(nèi)向性是指情緒表現(xiàn)形式上的一種隱蔽性。初中生在情緒表現(xiàn)上已逐漸失去了那種毫無掩飾的單純和率真,在某些場合,可將喜、怒、哀、懼等各種情緒隱藏于心中不予表現(xiàn)。情緒的表現(xiàn)性是指在情緒表露過程中,自覺或不自覺地帶上了表演痕跡。初中生在團(tuán)體中有時(shí)為了附和別人的一些想法,會將某種原來的情緒加上一層表演的色彩。在情緒的表露上失去了童年時(shí)那種自然性,帶有造作痕跡。
②初中生情感發(fā)展的特點(diǎn)如下:第一,情感豐富多彩、富有朝氣。第二,情感兩極性明顯。第三,情感不斷深刻。第四,情感逐漸穩(wěn)定。初中生的情感盡管兩極性明顯,但還是逐漸趨于穩(wěn)定,主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:對情感的自我調(diào)節(jié)和控制能力逐漸提高;逐步帶有文飾性、內(nèi)隱性、曲折性的性質(zhì);情感的傾向性正在定型化。第五,情感的外露和表達(dá)已趨于理性化。
由于初中生情感發(fā)展的特點(diǎn),所以趙×表現(xiàn)為特別害怕同學(xué)的嘲笑和老師的忽視,如果那樣會讓她覺得特別沒面子。她覺得自己就是一個(gè)矛盾體,強(qiáng)烈的不安和焦慮讓她手足無措。
(2)解決方案:①培養(yǎng)正確的人生觀,充實(shí)和豐富中學(xué)生的精神世界,培養(yǎng)健康的情趣;②培養(yǎng)高尚的道德情操,培養(yǎng)中學(xué)生愛生活、愛祖國、愛人民的思想情感;③正確認(rèn)識情緒,形成正當(dāng)、合理的需要;③鍛煉身體;⑤使自己永遠(yuǎn)保持一種樂觀、向上的情緒基調(diào),培養(yǎng)幽默感;⑥培養(yǎng)消除不良情緒的能力。
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