五、論述題

　　1.論述如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　【答案要點】

　　(1)展開“幻想”的翅膀

　　想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想象的參與，思考就發(fā)生困難。特別是創(chuàng)造想象，它是由思維調節(jié)的�；孟氩粌H能引導我們發(fā)現(xiàn)新的事物。而且還能激發(fā)我們作出新的努力，探索，去進行創(chuàng)造性勞動。

　　(2)培養(yǎng)發(fā)散思維、直覺思維

　　所謂發(fā)散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)。找出適當?shù)拇鸢冈蕉嘣胶�，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現(xiàn)出思維的創(chuàng)造性成分。所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創(chuàng)造性思維活躍的一種表現(xiàn)，它既是發(fā)明創(chuàng)造的先導。也是百思不解之后突然獲得的碩果，在創(chuàng)造發(fā)明的過程中具有重要的地位。

　　(3)培養(yǎng)思維的流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性

　　流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性是創(chuàng)造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創(chuàng)性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建在廣泛的知識的基礎之上的�？刹捎盟^急驟的聯(lián)想或暴風雨式的聯(lián)想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。速度愈快表示愈流暢.講得越多表示流暢性越高。這種自由聯(lián)想與迅速反應的訓練，對于思維，無論是質量還是流暢性.都有很大的幫助，可促進創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　(4)培養(yǎng)強烈的求知欲

　　要激發(fā)自己創(chuàng)造性學習的欲望。首先就必須使自己具有強烈的求知欲。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知欲。要有意識地為自己出難題，或者去“啃”前人遺留下的不解之謎。激發(fā)自己的求知欲。

　　2.論述中學生一般心理問題及其解決方法。

　　【答案要點】

　　(1)“自卑心理”與“期望效應”

　　人在從事有目的的活動遇到障礙和干擾而不能得到滿足時。會喪失對自己的信心。形成“自卑心理”�！捌谕笔钱斎藗冾A期自己的行動將會達到某個向往的目標時，就會被激勵起來，努力去實現(xiàn)這個目標。對于有自卑心理的學生，教師要合理地運用“期望效應”。教師要對學生給予積極期望，使他們改變“自我鏡像”，恢復對自己的信心，從而努力地表現(xiàn)自己的長處，教師以極大的熱情對待這些學生，使學生處于一種和諧的教育環(huán)境中，學生受到教師的熱情期待會產生一種強烈的向上的進取心和自信心。并由此激發(fā)出巨大的內驅力。

　　(2)“閉鎖心理”與情感溝通

　　閉鎖心理是其中較為常見的一種心理狀態(tài)。它表現(xiàn)為個體放棄與外界接觸的意向.處處拒絕與他人溝通。把自己閉鎖在一個小小的自我空間，總是拒人千里之外。造成閉鎖心理的原因與個體的意年的體驗和成長過程的不幸經歷有關。作為教師應更多的與學生交流情感，溝通心情，打開學生的封閉的心靈之門，向自己偵述，向自己敞開心扉。

　　(3)“學習心理障礙”及解決之策

　�、俳箲]心理。認識學習的重要性，有強烈的學習愿望.但學習基礎差，經常處于心理緊張焦慮狀況中，從而形成心理障礙。

　　②恐懼心理。學習基礎差.完不成老師布置的作業(yè)和任務，家長又不了解孩子學習實際，對其要求又高。孩子既怕老師檢查作業(yè)又怕家長打罵，處在恐懼中。

　�、蹖W習冷漠、絕望心理。后進生失去學好功課的信心.對學習產生厭倦情緒.天天混日子。

　�、軕岩尚睦�。學生智力沒有問題。有一定的理解能力。但缺乏自信。對獨立完成作業(yè)的正確性持懷疑態(tài)度。故經常抄襲作業(yè)、考試作弊。

　　⑤依賴心理。表現(xiàn)為缺乏學習的自覺性，學習不刻苦，常常需求他人的幫助。

　�、奕涡怨虉�(zhí)心理。這類學生“自我意識”強，為了表現(xiàn)自己的“獨立性”往往和老師、家長對著干。解決的方法是：創(chuàng)造教育的最佳情緒和環(huán)境;對學生以心換心，做知心朋友;提高成績“一步法”，不好高駑遠;幫助家長改進教育方法。為學生創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境;尋找學生身上的閃光點，不斷加溫，使冷漠變熱情;通過意志強化訓練。培養(yǎng)學生學習的信心和毅力。

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