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二、材料分析題
30.答：幼兒教師在實(shí)施教育過程中要秉持素質(zhì)教育的職業(yè)理念，對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)主要內(nèi)容就是幫助幼兒樹立自信心，而自信心的培養(yǎng)主要取決于教師及時(shí)有效地鼓勵(lì)及教師對待幼兒錯(cuò)誤的方法。幼兒正處于身心發(fā)展過程中，需要教師、家長等成人的關(guān)心和愛護(hù)。教師對孩子的鼓勵(lì)是幼兒成長的動(dòng)力基礎(chǔ)，同樣教師不恰當(dāng)?shù)呐u和指責(zé)，會(huì)挫傷幼兒的自信心，使幼兒產(chǎn)生自卑心理，造成幼兒對教育信心的喪失。我們的教師應(yīng)該嚴(yán)格要求幼兒，但不應(yīng)該盲目地對幼兒進(jìn)行批評，不要成為“幼兒自卑的制造者”。上述材料中，華華對舞蹈很有興趣，但由于舞蹈老師不恰當(dāng)?shù)呐u，使原本就害羞的華華更加沒有了自信，以至于對舞蹈“失去”了興趣。針對華華的害羞，該舞蹈教師完全可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，一個(gè)關(guān)愛的眼神、一句鼓勵(lì)的話，都有可能讓華華克服自己的害羞心理，從而快樂地學(xué)習(xí)舞蹈。
31.答：從上述案例中可以看出，在教學(xué)中教師經(jīng)常會(huì)不自覺地作出一些承諾，但這些承諾可能會(huì)“夭折”，導(dǎo)致了教師的失信。教師的失信不僅會(huì)讓幼兒產(chǎn)生受騙的感覺，而且可會(huì)給幼兒植入“為了某種需要，可以撒謊”的觀念，從而不利于培養(yǎng)幼兒誠實(shí)守信的良好行為�！吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出，教師要為人師表。教師既然作出承諾，就一定要做到。那么，在教學(xué)中教師該如何對幼兒做承諾呢?第一，三思而后承諾。在向幼兒作出承諾之前，教師必須思考承諾能否兌現(xiàn)以及怎樣兌現(xiàn)。對不可能兌現(xiàn)的就一定不要去承諾，更不可為了某種目的或需要而亂開空頭支票。第二，承諾后要竭盡全力兌現(xiàn)。教師一旦承諾幼兒的事情，就一定要想盡辦法做到，哪怕有困難。為了避免出現(xiàn)事后忘記承諾的情況，教師不妨在作出承諾時(shí)將承諾事項(xiàng)記錄下來。比如，教師A可將給最佳小導(dǎo)游補(bǔ)發(fā)“導(dǎo)游證”的事記錄在工作記事本上，這樣就不會(huì)因事忙而忘記。第三，不能兌現(xiàn)要講清原因。有些承諾在活動(dòng)結(jié)束后可能會(huì)因?yàn)橐恍┮馔舛率菇處煙o法兌現(xiàn)，這就需要教師向幼兒解釋原因，講清道理，并力求獲得幼兒的諒解。比如，教師C周六若不能去玲玲家做客，則可提前告訴玲玲原因并約定下次去做客的時(shí)間。
32.答：(1)月亮和星星像大多數(shù)光一樣因?yàn)楹诎档拇嬖诙嬖�，只是和燭光、燈光等人為的黑暗中的光明相比較，月亮和星星的光亮不是主動(dòng)發(fā)出的，因此他們不像燭光和燈光一樣能強(qiáng)烈反映出使用者向往光明，珍惜光陰的心態(tài)，所以在黑暗中人們往往帶閑暇的心態(tài)賞星鑒月，享受黑暗帶來的體憩時(shí)光。
(2)②③④自然段分別抒寫了燭光、陽光和月光以及馬燈和油燈光，不同的光源在作者筆下獲得了鮮活的象征意義，燭光給我們帶來新生的希望與力量;陽光和月光使我們安享自然，或者迎接挑戰(zhàn)或者溫存遐想;馬燈和油燈的使用者多老氣橫秋，其燈光恰似棺材前的長明燈，沉沉暮氣使觀者感傷、聞?wù)邉?dòng)容，生活單調(diào)的重復(fù)已經(jīng)消減了生命所有的激情與熱情，活著也就是等死罷了。
(3)文章采用分總結(jié)構(gòu)順敘光的作用和種類以及因光造成的不同種類的影，在光和影的回憶中突出父親的形象和父愛帶來的照亮人心的光明，最后將現(xiàn)實(shí)和回憶比對，電燈照耀下的快節(jié)奏現(xiàn)代生活已經(jīng)使過去淪為記憶的印象，生活也少了審視的浪漫情懷。作者寫記憶中的燭光、陽光、月光和馬燈光以及油燈光都反映了生命的過程，洋溢著對不同生命階段的思考，因此由這些光線造成的影子，也會(huì)隨光的變幻而變幻，讓人覺得影子畢竟是影子，發(fā)出一從實(shí)物中脫離出來，就走了樣的感慨，作者試圖用回憶的溫情告訴我們生命總是因?yàn)楠?dú)特的存在而美麗。但是電燈光照耀下的現(xiàn)代生活如同壓縮的碎片，千人一面的忙碌，大家已然沒有了感嘆的情懷和回憶的本能，只是在夢里將潛意識中對生命的珍視還原，回顧生命的過程。
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