四、簡答題

　　1.【答案要點】

　　(1)遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

　　(2)遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。

　　(3)遺傳素質的差異性在構成身心發(fā)展的個別特點上具有一定的影響。

　　(4)遺傳素質在個體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個體不斷地發(fā)展，遺傳的作用日益減弱。

　　(5)遺傳素質對人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關。(超常、低常、生理缺陷等.)

　　2.【答案要點】

　　(1)研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度和能力。

　　(2)這類課程可以提供一定的目標，一定的結論，而獲得結論的過程和方法則由學生自己組織，自己探索、研究，引導他們形成研究能力和創(chuàng)新精神。

　　(3)也可以不提供目標和結論，由學生自己確立目標、得出結論。

　　(4)課程從問題的提出、方案的設計到實施以及結論的得出，完全由學生自己來做，重研究過程甚于注重結論。

　　3.【答案要點】

　　(1)應該創(chuàng)設適應學生認知差異的教學組織形式。

　　(2)采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。

　　(3)運用適應認知差異的教學手段。

　　4.【答案要點】

　　當今建構主義學習理論的基本觀點：

　　(1)知識觀：建構主義者一般強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。相反，它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。

　　(2)學習觀：學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

　　(3)學生觀：建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的。在日常生活中，在以往的學習中，他們已經形成了豐富的經驗，教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部裝進

　　新知識，而是要把學生現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學生從原有的知識經驗中“生

　　長”出新的知識經驗。

　　5.【答案要點】

　　(一)聽課的基本要求：

　　評課是建立在聽課基礎上的，教師高質量的“聽”，才能有針對性的“評”，要想真正聽有收獲、評有見地，聽課時就要做到以下幾點：(1)聽課前要先定計劃;(2)聽課前要做好充分的準備;(3)聽課時要“聽”重點內容;(4)聽課時要認真記錄;(5)聽課時要善于思考;(6)聽課后要及時總結、交流、評價。

　　(二)評課的基本要求：

　　聽完課后都要進行評課。在評課時，教師們往往有不同的觀點和意見，應該從以下方面進行評課：(1)評課標準要多元化;

　　(2)要堅持評課之道，評課之德;

　　(3)評課要有激勵性。

　　6.【答案要點】

　　教師在進行教學目標設計時，應遵循以下幾點要求：

　　(1)一般目標和具體目標相結合;

　　(2)集體目標和個人目標相結合;

　　(3)難度適中;

　　(4)便于檢測。

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