點(diǎn)擊查看：2014年教師資格《初中語文學(xué)科》標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試題匯總

　　一、單項(xiàng)選擇題(本大題共l5小題，每小題3分，共45分)

　　1.學(xué)習(xí)完《論語十則》，老師向?qū)W生解釋了通假字的概念，下列選項(xiàng)中，不含有通假字的一項(xiàng)是(　　)。

　　A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎

　　B.學(xué)而不厭，誨人不倦

　　C.默而知之

　　D.溫故而知新

　　2.“篇幅比較短小，在生動(dòng)、形象的故事里隱含著一種規(guī)勸或是諷刺的意義。其故事中的人物，多是虛構(gòu)的，有的是人，有的是動(dòng)物或其他東西被擬人化�！币陨细拍蠲枋龅氖悄姆N文學(xué)體裁?(　　)

　　A.童話

　　B.寓言

　　C.小說

　　D.戲曲

　　3.舒乙是老舍的兒子，是一名工科的工程師，《父子情》是舒乙在54歲時(shí)發(fā)表的一篇回憶父親的散文，下面關(guān)于老舍的說法錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.老舍原名為舒慶春，滿族人

　　B.老舍被譽(yù)為“杰出的語言大師”和“人民藝術(shù)家”

　　C.老舍寫過著名的小說《駱駝祥子》《月牙兒》

　　D.老舍的話劇也非常有名，《雷雨》《茶館》等都是經(jīng)久不衰的話劇作品

　　4.學(xué)習(xí)完《桃花源記》之后，教師給學(xué)生布置了一篇小作文，要求寫一寫“我心目中的桃花源”，以下是學(xué)生作業(yè)中的部分摘抄，其中理解有偏差的是(　　)。

　　A.陶淵明的“世外桃源”表達(dá)的是對現(xiàn)實(shí)的不滿，以及對理想的追求

　　B.桃花源被武陵人意外發(fā)現(xiàn)，又神秘地消失，作者可能在暗示桃花源在現(xiàn)實(shí)中是不存在的

　　C.桃花源對于中國人來說，更多的是一方精神的凈土

　　D.桃花源只是失敗者逃避現(xiàn)實(shí)的港灣，是陶淵明懦弱妥協(xié)的借口

　　5.學(xué)生學(xué)習(xí)古詩時(shí)容易急于成誦，只重速度，節(jié)奏感不強(qiáng)，要改變這種狀況，須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手，讓學(xué)生掌握不同詩詞的誦讀節(jié)奏。下列四至七言句的節(jié)奏型劃分錯(cuò)誤的是(　　)。

　　A.東臨/碣石，以觀/滄海(四言句)

　　B.客路/青山/外(五言句)

　　C.常記/溪亭/日暮(六言句)

　　D.此夜/曲中/聞?wù)?柳(七言句)

　　6.《金黃的大斗笠》和《散步》兩篇課文都選取了一個(gè)巧妙的角度，寫出家庭成員之間的親情，下面哪一項(xiàng)可以作為課后補(bǔ)充閱讀的材料?(　　)

　　A.《我與地壇》

　　B.《羚羊木雕》

　　C.《小桔燈》

　　D.《挖薺菜》

　　7.教學(xué)朱自清的《背影》，教師在學(xué)生通讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生歸納文意，最后板書這篇課文的結(jié)構(gòu)：開篇寄思一一往事回憶——結(jié)尾懷念。這時(shí)候有學(xué)生舉手，提出既然課文題目是背影，那么可以以背影為線索，歸納為“不忘背影——描寫背影——思念背影”。對這位學(xué)生的發(fā)言，下列分析不正確的是(　　)。

　　A.教師的板書是對教學(xué)內(nèi)容的提煉和概括，并不是唯一答案，對文意的概括方式可以多種多樣

　　B.允許學(xué)生有自己的表述方式，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力

　　C.文意歸納沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，只要學(xué)生言之有理就可以

　　D.當(dāng)課堂發(fā)生類似情況，教師要予以正確指引，引導(dǎo)學(xué)生對教材進(jìn)行深層理解

　　8.“同學(xué)們，你們一定都很愛父母，尊敬父母，但有時(shí)候，你們會(huì)和父母在某件事情的認(rèn)識(shí)上不一致，思想上鬧矛盾。在這種情況下，你是怎樣處理的?《羚羊木雕》中的‘我，就遇到了這種情況，下面我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文�！边@位老師的課堂導(dǎo)入用到了下列哪種導(dǎo)人方式?(　　)

　　A.解題導(dǎo)人法

　　B.激活生活經(jīng)驗(yàn)法

　　C.情境導(dǎo)入法

　　D.案例導(dǎo)入法

　　9.學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》，某教師組織了一次班級(jí)童話故事會(huì)。每小組選一名擅長講故事的同學(xué)，小組成員幫助他(她)選好童話故事，并幫他(她)準(zhǔn)備，聽他(她)給本組同學(xué)講，大家聽后再給他(她)以具體的指導(dǎo)。然后各小組的代表再進(jìn)行比賽，教師確定評(píng)委人，事先宣布評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。對該教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，下列評(píng)價(jià)正確的是(　　)。

　　A.能夠根據(jù)所選教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識(shí)水平，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

　　B.能夠設(shè)計(jì)合理的教學(xué)流程，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)

　　C.能夠設(shè)計(jì)多樣化的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文綜合素養(yǎng)

　　D.能夠開發(fā)多種教學(xué)資源

　　10.教學(xué)《安塞腰鼓》時(shí)，教師上課前先放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時(shí)，自然地導(dǎo)入新課，對該教師運(yùn)用多媒體的方式，下列評(píng)價(jià)不恰當(dāng)?shù)氖?　　)。

　　A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛

　　B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源，教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息

　　C.多媒體會(huì)占據(jù)課堂時(shí)間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力

　　D.多媒體可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的單一，激發(fā)學(xué)生興趣

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