三、材料分析題

　　1.印度發(fā)現(xiàn)的狼孩卡馬拉，由于從小離開人類社會，在狼群中生活了8年，雖然后來回到人類社會并經(jīng)過教育與訓練，但到l7歲時，她僅知道一些簡單的數(shù)字概念，學會50個詞匯，能講簡單的話。

　　請分析：為什么卡馬拉在回到人類社會的九年里教育訓練效果會這么差?

　　【答案要點】主要是錯過了關(guān)鍵期，學習效果明顯下降。

　　2.為落實教育規(guī)劃綱要，促進教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍，2011年年末，教育部研究制定了《幼兒園教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)、《小學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)和《中學教師專業(yè)標準(試行)》(征求意見稿)(以下簡稱：三個標準)，在全國范圍內(nèi)公開征求意見。在新的歷史起點上，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，關(guān)系億萬青少年的健康成長，關(guān)系教育改革發(fā)展的全局，關(guān)系國家的前途和民族的未來。

　　結(jié)合你所學的知識，談一談你如何通過實踐提高自己的教學能力。

　　【答案要點】教師成長與發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

　　(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動。課堂教學觀摩可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。

　　組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩，一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經(jīng)驗欠缺的年輕教師宜進行組織化觀摩，非組織化觀摩要求觀摩者有相當完備的理論知識和洞察力。

　　(2)開展微格教學。微格教學指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)(5～20分鐘)，嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。這是訓練新教師、提高教學水平的一條重要途徑。微格教學的效果在四個月后仍很明顯。

　　(3)反思教學經(jīng)驗。對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教學，這是“一種思考教育問題的方式，它是在對教學的道德責任以及技術(shù)性教學的實際效果的分析基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，要求教師具有作出理性選擇并對這些選擇承擔責任的能力”。波斯納提出了一個教師成長公式：經(jīng)驗+反思=成長�？祁D等人1993年提出了一個教師反思框架，描述了反思的過程。布魯巴奇等人1994年提出了四種反思的方法。供教師參考。

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