點(diǎn)擊查看：2014教師資格《中學(xué)心理學(xué)》模擬試題及答案匯總
一、單項(xiàng)選擇題
1.進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個(gè)什么樣的人”“我的未來(lái)應(yīng)怎樣”等問(wèn)題。按照埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成( )。
A.信任感
B.自我同一感
C.主動(dòng)感
D.勤奮感
【答案】B
【答案解析】按照埃里克森的觀點(diǎn)，中學(xué)階段處于青春期，這一階段的主要任務(wù)是形成自我同一感。
2.影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括( )。
A.家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體
B.家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境
C.父母性格、學(xué)校教育、同輩群體
D.家庭教養(yǎng)模式、校風(fēng)校紀(jì)、同輩群體
【答案】A
【答案解析】人格的發(fā)展是個(gè)體社會(huì)化的結(jié)果。不管什么社會(huì)，影響兒童人格發(fā)展的社會(huì)化動(dòng)因基本上都是家庭、學(xué)校、同伴以及電視、電影、文藝作品等社會(huì)宣傳媒體。因此影響人格發(fā)展的社會(huì)因素包括家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。
3.根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成( )。
A.自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物
B.積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
D.強(qiáng)化和懲罰
【答案】C
【答案解析】根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：①根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化;②根據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化;③根據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化;④根據(jù)強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化;⑤根據(jù)強(qiáng)化的來(lái)源，可分為外部強(qiáng)化和內(nèi)部強(qiáng)化。
4.引導(dǎo)個(gè)體的行為朝向一定目標(biāo)的外部條件或刺激物，稱為( )。
A.內(nèi)驅(qū)力
B.需要
C.期望
D.誘因
【答案】D
【答案解析】誘因是指能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。
5.下列提問(wèn)中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是( )。
A.武漢市是否是華中地區(qū)最大的城市
B.請(qǐng)說(shuō)出世界上人口最多的國(guó)家
C.假如太陽(yáng)請(qǐng)假，世界會(huì)變成什么樣
D.什么是心理學(xué)
【答案】C
【答案解析】分散思維是指思考問(wèn)題時(shí)信息朝各種可能的方向擴(kuò)散，并引出更多新信息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個(gè)途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合乎條件的多種解答。分散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新。
6.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有( )。
A.積極作用
B.消極作用
C.既有積極也有消極作用
D.沒(méi)有作用
【答案】C
【答案解析】心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題既有積極也有消極作用。
7.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與( )。
A.程序性知識(shí)
B.實(shí)用的知識(shí)
C.直觀的知識(shí)
D.可應(yīng)用的知識(shí)
【答案】A
【答案解析】程序性知識(shí)和陳述性知識(shí)是根據(jù)反映活動(dòng)的形式不同而進(jìn)行分類的。
8.根據(jù)練習(xí)內(nèi)容的完整性的不同可將練習(xí)分為( )。
A.集中與分散練習(xí)
B.整體與部分練習(xí)
C.模擬與實(shí)際練習(xí)
D.過(guò)分與適度練習(xí)
【答案】B
【答案解析】根據(jù)內(nèi)容完整性，練習(xí)可分為整體與部分練習(xí)。
9.有人記憶馬克思的生日“1818年5月5日”時(shí)，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級(jí)嗚嗚地哭”，這是使用了( )。
A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.元認(rèn)識(shí)策略
D.復(fù)述策略
【答案】B
【答案解析】精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用諧音聯(lián)想法幫助記憶是其中一種。
10.( )是個(gè)體對(duì)一個(gè)問(wèn)題所達(dá)到的全部認(rèn)識(shí)狀態(tài)，包括問(wèn)題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過(guò)渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。
A.問(wèn)題
B.問(wèn)題解決
C.理解問(wèn)題
D.問(wèn)題空間
【答案】D
11.愛(ài)國(guó)主義情感屬于( )的道德情感。
A.直覺(jué)的
B.想象的
C.行為的
D.倫理的
【答案】D
【答案解析】倫理的道德情感即以清楚地意識(shí)到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)。
12.可采用( )來(lái)治療失眠。
A.系統(tǒng)脫敏法
B.肌肉松弛法
C.自我暗示法
D.行為療法
【答案】B
【答案解析】失眠可能由壓力事件、腦力或體力勞動(dòng)過(guò)度引起，也可能是神經(jīng)癥的伴生物，可采用肌肉松弛法治療。
13.( )即對(duì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值在含義上予以抽象化，形成個(gè)人對(duì)同類內(nèi)容的一致看法。
A.性格化
B.價(jià)值概念化
C.概念化心向
D.組成價(jià)值系統(tǒng)
【答案】B
【答案解析】本題考查的是考生對(duì)價(jià)值概念化的理解。
14.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)( )。
A.可用因素
B.微弱因素
C.重要因素
D.利弊兼有的因素
【答案】C
【答案解析】班級(jí)規(guī)模是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
15.“一好百好”，“一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱為( )。
A.刻板效應(yīng)
B.近因效應(yīng)
C.暈輪效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
【答案】C
【答案解析】平時(shí)的印象影響到當(dāng)前的評(píng)價(jià)屬于暈輪效應(yīng)。
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