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三、判斷題
1.×【答案解析】常思考這樣問題的教師還處在關(guān)注生存階段。
2.×【答案解析】這是種規(guī)則學(xué)習(xí)，是產(chǎn)生兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。
3.×【答案解析】當(dāng)新情境與定勢(shì)一致時(shí)，定勢(shì)對(duì)解決問題起促進(jìn)作用;反之，則起阻礙作用。
4.×【答案解析】建構(gòu)主義認(rèn)為，教學(xué)不是知識(shí)的傳遞，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換。
5.√【答案解析】學(xué)習(xí)期待是靜態(tài)的，而誘因是動(dòng)態(tài)的，它將靜態(tài)的期待轉(zhuǎn)換成為目標(biāo)。所以，學(xué)習(xí)期待就其作用而言就是學(xué)習(xí)的誘因。
6.×【答案解析】通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是上位學(xué)習(xí)。
7.√【答案解析】反復(fù)閱讀可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，從而在重復(fù)學(xué)習(xí)時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)薄弱點(diǎn)的學(xué)習(xí)。
8.×【答案解析】單獨(dú)孤立地進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。
9.×【答案解析】技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步形成與完善的，而不是通過遺傳而來的。
10.×【答案解析】懲罰不等于體罰，必須嚴(yán)格避免體罰。
四、填空題
1.行動(dòng)研究法;2.外傾型，內(nèi)傾型;3.動(dòng)作技能;4.個(gè)體自身行為，歸因方式;5.結(jié)構(gòu)化，網(wǎng)絡(luò)化;6.直接發(fā)生途徑，間接轉(zhuǎn)化途徑;7.前提條件;8.誘導(dǎo)性，灌輸性，說教性;9.普萊西;10.細(xì)目表，兩維表。
五、名詞解釋
1.技能：一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。
2.性格：指?jìng)�(gè)體在生活過程中形成的對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式。性格具有直接的社會(huì)意義，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。因而，性格便成為人與人相互區(qū)別的主要方面，是人格的核心。
3.有意義學(xué)習(xí)：是指符合所代表的新知識(shí)與個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性的和非人為聯(lián)系的過程。
4.理解問題：把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中形成有關(guān)問題的初步印象，即形成問題的表征，主要是確定問題究竟是什么，并盡可能地達(dá)到對(duì)整個(gè)問題的準(zhǔn)確理解。
5.組織策略：在學(xué)習(xí)中整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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