2014年教師資格《小學(xué)心理學(xué)》強化試題及答案(2)

　　三、判斷題(本大題共l0小題。每小題2分，共20分)

　　31.動機是激勵和維持人的行動，并將使行動導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個體某種需要的內(nèi)部動因。

　　32.接受學(xué)習(xí)不可能是有意義學(xué)習(xí)。

　　33.懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。

　　34.在概念理解的過程中，變式是從方法方面促進(jìn)概念理解，比較則是從材料方面促進(jìn)概念理解。35.建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識是問題的最終答案。

　　36.集中復(fù)習(xí)就是集中一段時間一下子重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)予分散復(fù)習(xí)。

　　37.不同學(xué)習(xí)者的練習(xí)曲線只存在差異，沒有共同點。

　　38.奧蘇伯爾認(rèn)為，一切新的有意義學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。因此，一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移。

　　39.習(xí)慣是自然習(xí)得的，它既可能符合法則，也可能不符合法則;而技能是通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與教學(xué)而形成的，是在主客體相互作用的基礎(chǔ)上，通過動作經(jīng)驗的不斷內(nèi)化而形成的。

　　40.健康就是沒有疾病。

　　四、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

　　41.簡述培養(yǎng)心智技能的有效措施。

　　42.簡述智力的個體差異。

　　43.簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生觀。

　　44.簡述學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。

　　45.如何利用遷移促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?

　　五、論述題(10分)

　　46.在上課時，有些平時不受老師重視的學(xué)生有的愛講話，有的愛做小動作，特別是坐在窗邊的學(xué)生則愛把窗簾拉開又合上，合上又拉開。老師發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉引起學(xué)生們的哈哈大笑。

　　問題：試運用馬斯洛的需要層次理論進(jìn)行分析，這些學(xué)生是為了滿足哪個層次的需要?如果你是教師，如何處理為好?

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