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二、多選題
1.ABCD 【解析】維果斯基的發(fā)展觀包括文化歷史發(fā)展理論、心理發(fā)展觀、內化學說和最近發(fā)展區(qū)理論。
2.ABCD 【解析】強化的程式是指強化的時間和頻率安排,即在什么時候,以何種頻度對一種反應施加強化,其中延緩式強化分為時間式(定時距式、變時距式)和比率式(定比率式、變化率式)。
3.ABCD 【解析】教育心理學認為,學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五要素}由學習過程、教學過程和評價/反思過程這三種活動過程交織在一起。
4.ABC 【解析】學生的學習是以間接經驗為主,在他人指導下,有計劃、有組織的進行。
5.BCD 【解析】我國學者根據(jù)學習的內容將學習分成知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習。
6.CD 【解析】行為主義學習理論對學校教學的主要貢獻有交互教學和行為矯正.
7.CD 【解析】動機的成分包括需要和期待。
8.ABC 【解析】奧蘇伯爾將人的學習動機分成認知內驅力、自我提高內驅力和附屬內驅力。
9.AB 【解析】根據(jù)強化對行為反應的作用,強化可分為正強化和負強化。
10.ABD 【解析】態(tài)度和品德都包括認識、情感、行為成分。
11.ABCDE【解析】學校激發(fā)學生的內部學習動機主要包括創(chuàng)設問題情境、進行合作學習,合理有效地組織教育教學活動,對學生的學習結果及時進行強化與反饋。
12.ABCD 【解析】組塊不屬于表征知識的方法。
13.ABCD 【解析】知識學習的內部條件包括材料的邏輯意義,個體本身的動機與已有的知識結構,以及個體的編碼組織策略。
14.ABcD 【解析】師范教育是教師培養(yǎng)體系中的一環(huán)。
15.ABCD 【解析】在動作技能形成的局部階段。離不開教師的示范與講解,離不開練習,更離不開教師對學生學習結果的反饋。
16.ABCD 【解析】智力技能形成的標志是內潛性、觀念性、簡縮性和應變性強。
17.DE 【解析】根據(jù)問題組織程度不同,可以將問題分為有結構問題和無結構問題。
18.BCD 【解析】問題解決是具有目的的一系列認知操作過程。
19.ABCDE【解析】略。
20.BCD 【解析】學生認知差異表現(xiàn)在知識結構的差異、認知風格的差異和信息加工方式的差異。
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