2012年教師資格小學(xué)綜合素質(zhì)全真試卷及解析7

　　二、材料分析題

　　1.【參考答案】(1)根據(jù)《義務(wù)教育法》的規(guī)定，適齡兒童少年依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利;學(xué)校不得開除學(xué)生;適齡兒童少年因?yàn)樯眢w狀況需要休學(xué)，要經(jīng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級(jí)人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

　　(2)案例中某初三學(xué)生屬于義務(wù)教育階段的在校生，學(xué)佼應(yīng)當(dāng)依法保護(hù)其接受義務(wù)教育的權(quán)利，不得以任何理由和借口，包括“勸退”的方式，來侵犯適齡兒童少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。另外，今后如果因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)差就將學(xué)生“勸退”，也不符合“依法實(shí)施義務(wù)教育的學(xué)校應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)完成教育教學(xué)任務(wù)”(第五條)、“保證達(dá)到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求”(第三十五條)、以及使學(xué)生“品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”(第三條)等法律規(guī)定。

　　(3)關(guān)于材料中學(xué)生，有課堂自律性差且干擾其他學(xué)生的行為，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué)校、教師首先應(yīng)當(dāng)批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生負(fù)有教育的義務(wù)，不能簡單地將學(xué)生推出校門，更不能隨意勸退、開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序。將具有《預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年轉(zhuǎn)送入專門的學(xué)校。繼續(xù)接受義務(wù)教育。并接受對(duì)嚴(yán)重不良行為的矯治。

　　2.【答案要點(diǎn)】

　　(1)教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的。

　　(2)事例告訴我們，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性：有利于提高教師的素質(zhì);有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感;有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè);有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。

　　(3)加強(qiáng)師德修養(yǎng)重要性的表現(xiàn)：愛崗敬業(yè)。樹立高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，全身心地投入教育實(shí)踐中;熱愛學(xué)生是師德的核心，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，尊重、信任學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生;為人師表，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，將做人與育人統(tǒng)一起來，時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做榜樣;樹立終身學(xué)習(xí)的思想。不斷鉆研。不斷進(jìn)取。

　　三、寫作題

　　【參考例文】終身難忘的表揚(yáng)

　　在初二時(shí)來了一個(gè)語文老師。要我們寫作文。題目就是“春游”。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自已的親身經(jīng)歷，所以寫得有聲有色。這個(gè)語文老師并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說：“請(qǐng)寫這篇作文的同學(xué)站起來。”我在后排怯生生地站了起來，全班同學(xué)的目光都向著我了。他們眼里是驚奇的目光。而我也感覺到了—科從來沒有過的自豪。語文老師在讀完了我的作文后還給全班同學(xué)分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開了一個(gè)作文園地。我的作文就是作文園地里的第一篇范文。

　　我因此找到了自信，原來自己并不是十分沒用，我也能夠有同學(xué)不及的地方。自從那以后我開始自己要求自已寫周記，然后是寫日記，每天要自己寫出五百字的東西來，然后就是每天送給老師批改，老師在看完之后就寫上一句評(píng)語或者給一個(gè)優(yōu)秀的字樣，我非常滿足。寫日記這個(gè)習(xí)慣從初二開始一直保留到了我大學(xué)畢業(yè)后，直到任教的六年時(shí)間里，我的日記本共有五十多本。

　　在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)待那些回答問題有偏差、學(xué)習(xí)上老是出錯(cuò)的同學(xué)，我們老師往往會(huì)不分青紅皂白地大加批評(píng)或粗暴訓(xùn)斥，久而久之，學(xué)生的心理會(huì)罩上一層自卑的陰影，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大打折扣。

　　美國著名心理學(xué)家詹姆斯說過這樣一句話，“人性中最深切的本質(zhì)是被人賞識(shí)的渴望�！弊鳛槲覀兝蠋�，何必要吝嗇自己的表揚(yáng)呢?一句不經(jīng)意的贊美，可能會(huì)成就學(xué)生的一生，造就無數(shù)個(gè)“牛頓”、“愛因斯坦”。教師要尊重學(xué)生的人性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，當(dāng)學(xué)生遇到困難、挫折，直到出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要埋怨，不要橫加指責(zé)，靜下心來和學(xué)生談?wù)�，幫學(xué)生分析一下原因，幫學(xué)生走出心靈的困境。揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，品嘗成功的喜悅。

　　只要我們每位老師懷著謙遜的品質(zhì)，賦予學(xué)生一片真摯的愛心，真正做到信任賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，那么，我們的課堂必將是充滿人文關(guān)懷和張揚(yáng)師生個(gè)性的天地，我們的教育必將散發(fā)出綺麗的光芒。

　　在時(shí)效上必須有相對(duì)的穩(wěn)定性：其制定、審定、發(fā)布須經(jīng)過法定的程序。B項(xiàng)屬于地方性的法律法規(guī)。