2012年教師資格心理學(xué)同步練習(xí)題（第四章）

　　第四章練習(xí)題

　　一、選擇題

　　1.已經(jīng)獲得的知識(shí)、動(dòng)作技能、情感和態(tài)度等對(duì)新的學(xué)習(xí)的影響稱為學(xué)習(xí)的( )。

　　A.遷移

　　B.動(dòng)機(jī)

　　C.策略

　　D.技巧

　　2.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為( )。

　　A.負(fù)遷移

　　B.正遷移

　　C.橫向遷移

　　D縱向遷移

　　3.以下不屬于影響遷移的客觀因素的是( )。

　　A.教師指導(dǎo)

　　B.學(xué)習(xí)材料特性

　　C.媒體

　　D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)

　　4.兩種學(xué)習(xí)之間發(fā)生相互干擾、阻礙的遷移稱為( )。

　　A.正遷移

　　B.橫向遷移

　　C.負(fù)遷移

　　D.縱向遷移

　　5.如果遷移產(chǎn)生的效果是積極的，這種遷移則是( )。

　　A.正遷移來(lái)

　　B.順向遷移

　　C.特殊遷移

　　D.知識(shí)遷移

　　6.由于先前活動(dòng)而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為( )。

　　A.遷移

　　B.變式

　　C.定勢(shì)

　　D.原型啟發(fā)

　　7.正遷移可分為( )。

　　A.順向遷移和逆向遷移

　　B.橫向遷移和縱向遷移

　　C.積極遷移和消極遷移

　　D.順向正遷移和逆向正遷移

　　8.由于處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。

　　A.順向遷移

　　B.逆向遷移

　　C.水平遷移

　　D.垂直遷移

　　9.下列屬于影響遷移的個(gè)人因素有( )。

　　A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度

　　B.智力和學(xué)習(xí)環(huán)境

　　C.年齡和學(xué)習(xí)材料來(lái)

　　D.學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度

　　10.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為( )。

　　A.正遷移和負(fù)遷移

　　B.積極遷移和消極遷移

　　C.順向遷移和逆向遷移

　　D.特殊遷移和非特殊遷移

　　11.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。

　　A.順向遷移

　　B.逆向遷移

　　C.水平遷移來(lái)

　　D.垂直遷移

　　二、填空題

　　1.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生影響，這屬于學(xué)習(xí)的順向負(fù)遷移現(xiàn)象。

　　2.現(xiàn)代遷移理論的主要觀點(diǎn)有兩種，一種是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用;一種是強(qiáng)調(diào)外景環(huán)境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響。

　　3.瓦五荔產(chǎn)生的方向看，遷移可分為順向遷移、逆向遷移，前者指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，后者指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。

　　4.定勢(shì)對(duì)遷移的影響表現(xiàn)為促進(jìn)和阻礙兩種。

　　5.早期的遷移理論主要包括形式訓(xùn)練說(shuō)、相同元素說(shuō)、概括化理論和格式塔關(guān)系理論。

　　6.日常教學(xué)中所謂的“舉一反三”、 “觸類旁通”、 “聞一知十’’等現(xiàn)象，在教育心理學(xué)上稱之為遷移。

　　7.垂直遷移表現(xiàn)在自下而上的遷移和自上而下的遷移兩個(gè)方面。

　　8.從遷移的角度看，合理編排教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化.

　　三、簡(jiǎn)答題

　　1.簡(jiǎn)述學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響。

　　原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識(shí)，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗(yàn)的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好;經(jīng)驗(yàn)的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也 越差。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對(duì)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。掌握必要的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略，是提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。

　　2.簡(jiǎn)述如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

　　促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的方法有：(1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料;選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景;教材體系的合理安排;合理安排教學(xué)步驟。(2)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進(jìn)基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容的理解水平;應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾;強(qiáng)調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。(3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過(guò)自我提問(wèn)、反思練習(xí)等來(lái)訓(xùn)練元認(rèn)知。

　　四、論述題

　　論述影響遷移的主要因素。

　　由于遷移是學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的一種現(xiàn)象，可以說(shuō)影響學(xué)習(xí)的所有因素都會(huì)直接、間接地對(duì)遷移產(chǎn)生影響。

　　A個(gè)人因素。個(gè)人因素就是學(xué)生本身的一些能影響遷移的特質(zhì)或狀態(tài)，主要包括：

　�、僦橇�。智力對(duì)遷移的質(zhì)和量都有重要的作用，智力較高的人能較容易地發(fā)現(xiàn)兩種學(xué)習(xí)情境之間的相同要素及其關(guān)系，易于總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的原理原則，能較好地將以前習(xí)得的習(xí)策略和方法運(yùn)用到后來(lái)的學(xué)習(xí)中。

　�、谀挲g。年齡不同的個(gè)體由于處于不同的思維發(fā)展階段，學(xué)習(xí)間遷移產(chǎn)生的條件和機(jī)制有所不同。

　　③認(rèn)知結(jié)構(gòu)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)一般是指?jìng)�(gè)人在以前學(xué)習(xí)和感知客觀世界的基礎(chǔ)上形成的，由知識(shí)經(jīng)驗(yàn)組成的心理結(jié)構(gòu)。它影響學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題時(shí)提取已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的速度和準(zhǔn)確性，從而影響遷移的發(fā)生。

　�、軐W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)校的態(tài)度。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)的態(tài)度和心向影響他們把知識(shí);應(yīng)用到社會(huì)工作和生活中的學(xué)習(xí);另一方面，學(xué)生對(duì)學(xué)校教師及其他學(xué)生的態(tài)度影響其學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的遷移。

　�、輰W(xué)習(xí)的心向和定勢(shì)。心向是一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)，學(xué)習(xí)定勢(shì)是一種特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的、對(duì)以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生影響的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，對(duì)學(xué)習(xí)具有定向作用。定勢(shì)既可以成為積極遷移的心理背景，也可以成為消極遷移的心理背景。

　　B客觀因素

　�、賹W(xué)習(xí)材料的特性。那些包含了正確的原理、原則，具有良好的組織結(jié)構(gòu)的知識(shí)以及能引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)的學(xué)習(xí)材料，有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決新問(wèn)題時(shí)的積極遷移。

　�、诮處煹闹笇�(dǎo)。教師有意識(shí)的指導(dǎo)有利于積極遷移的發(fā)生。教師在教學(xué)時(shí)有意地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同知識(shí)之間的共同點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生去概括總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)或教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移產(chǎn)生良好的影響。

　�、蹖W(xué)習(xí)情境的相似性。簡(jiǎn)單地說(shuō)，學(xué)習(xí)的情境如學(xué)習(xí)時(shí)的場(chǎng)所、環(huán)境的布置、教學(xué)或測(cè)驗(yàn)的人員等越相似，學(xué)生就越能利用有關(guān)的線索，提高學(xué)習(xí)或問(wèn)題解決中遷移的出現(xiàn)。

　�、苓w移的媒體。有時(shí)，兩個(gè)學(xué)習(xí)情境并不能直接發(fā)生聯(lián)系或產(chǎn)生遷移，需要借助一定的媒體才能使兩種學(xué)習(xí)間產(chǎn)生遷移。此時(shí)，能否選擇能引起正遷移的媒體會(huì)對(duì)遷移的發(fā)生和遷移的性質(zhì)產(chǎn)生影響。