2011四川教師資格考試教育學B級沖刺題及答案(5)

　　四、論述題

　　1.答：影響課程改革的主要因素包括：

　　(1)政治因素。政治因素對課程變革的影響是多層面的、深刻的，主要表現(xiàn)為：

　�、僦萍s課程變革的目標。統(tǒng)治階級根據(jù)自己的利益、愿望和要求，制定教育目的和培養(yǎng)目標.實際上也就意味著對課程目標的政治選擇和規(guī)定，教育目的和培養(yǎng)目標的政治性實際上也體現(xiàn)著課程目標的政治制約性。

　�、谥萍s課程變革的內(nèi)容選擇。課程滲透了統(tǒng)治階級的意識形態(tài)。

　�、壑萍s著課程的編制過程。教學計劃、課程標準和教材的編寫都具有強烈的政治性，否則統(tǒng)治階級

　　就不能實現(xiàn)自己的教育目的和培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出自己所需要的人才。

　　(2)經(jīng)濟因素。經(jīng)濟因素對課程變革的制約表現(xiàn)為：

　�、偬岣邉趧恿λ刭|(zhì)的客觀要求制約著課程目標。

　�、诮�(jīng)濟的地區(qū)差異制約著課程變革。課程變革既要與我國經(jīng)濟發(fā)展的總體相適應，也要考慮各地經(jīng)濟發(fā)展的差異，因地制宜，為各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務，促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

　　③市場經(jīng)濟與課程變革。市場經(jīng)濟發(fā)展對課程有著直接的影響，主要表現(xiàn)在課程價值取向的變化、課程目標的綜合性和課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等多個方面。

　　(3)文化因素。課程是社會文化的縮影，文化對學校課程變革的影響表現(xiàn)為：

　�、傥幕�模式與課程變革。不同的民族文化有著不同的文化特質(zhì)。民族文化的基本模式要求學校變革課程時，依據(jù)不同民族的文化特質(zhì)，設置與不同民族文化相適應的課程，在課程內(nèi)容、實施、評價等方面考慮和體現(xiàn)民族特色。

　�、谖幕�變遷與課程變革。學校課程作為傳遞、傳播和創(chuàng)造文化的載體，應隨文化的變遷作相應的調(diào)整。在科技突飛猛進、文化變遷較為激烈的時期，學校課程應進行較大的變革。在課程目標、課程設置、課程實施等方面都要調(diào)整，或大量增減科目、刪添內(nèi)容，或重新組合課程結(jié)構(gòu)。

　�、畚幕�多元與課程變革�，F(xiàn)代社會的文化日益呈現(xiàn)多元的趨勢。學校課程如何體現(xiàn)文化間的差異，在尊重各少數(shù)民族、各社會階層文化的同時，將不同文化整合起來，成為課程面臨的重要現(xiàn)實問題。

　　(4)科技革新。當代新技術革命對學校的課程變革起著直接的推動作用。主要表現(xiàn)為：

　　①科技革新制約著課程變革的目標。傳授知識與發(fā)展能力是學校課程的兩大主要目標。在課程史上，這兩大目標經(jīng)歷了復雜的演變歷程，這其中科技起了決定性作用。如在當前科技迅猛發(fā)展的時代，培養(yǎng)學生能力的問題又成了課程的首要目標。

　　②科技革新推動著課程結(jié)構(gòu)的變革。如，近代學校理科課程的科目構(gòu)成與科學技術門類演變直接相關，學校課程與科學領域的門類幾乎是一一對應的。20世紀以后，科學在高度分化的基礎上出現(xiàn)新的綜合，學校課程結(jié)構(gòu)的變革亦改變了以往單純教授學科課程的做法，而代之以綜合課與選修課的課程形式。

　　③科技革新影響著課程變革的速度。

　　(5)學生發(fā)展。學校課程變革的動力還要充分考慮到學生發(fā)展狀態(tài)與心理特征，根據(jù)學生智力、能力水平、傾向及其潛力來選擇和組織相應的內(nèi)容：

　�、賹W生身心發(fā)展的特性與課程變革。課程變革的目標要考慮學生身心發(fā)展特性。各門課程要互相協(xié)調(diào)，注重課程結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化。同時，還要考慮課程結(jié)構(gòu)的靈活性，既要設置必修科目，也需要設置一定的選修科目，以適合不同學生的興趣和需要，促使他們的個性和諧發(fā)展。

　�、趯W生需要與課程變革。學校課程的變革必須滿足學生身心發(fā)展的全面需要，促進學生身心全面發(fā)展。

　　③課程變革著眼點一最近發(fā)展區(qū)。課程變革要求學生學習的內(nèi)容必須是超越學生現(xiàn)有發(fā)展水平，但同時又必須是經(jīng)過教師指導，學生憑借已有的經(jīng)驗、知識與能力，能夠予以理解和解決的內(nèi)容。課程應當著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)去選擇課程內(nèi)容，實現(xiàn)新的發(fā)展，進而創(chuàng)造出又一個新的“最近發(fā)展區(qū)”，然后再基于這個新的發(fā)展區(qū)去選擇課程內(nèi)容，以促進學生的發(fā)展。

　　2.答：(1)良好的師生關系是在課堂教學活動中建立起來的。課堂教學活動是師生共同參與的活動，也是建立良好師生關系的首要途徑。在正常的情況下，學生對教師的了解和情感的產(chǎn)生是從課堂教學開始的。教師的諸多素質(zhì)如德和才，人生觀和價值觀等，教師對學生的態(tài)度和觀念等都會在課堂上充分地展示出來。對教師而言，課堂教學也是了解學生的開始。通過各種信息，教師對他所面對的教育集體進行整體判斷，并隨著教學活動的深入，逐步深入熟悉每一位學生。教學活動對師生關系的建立至關重要。教師在教學活動中應該利用自己的知識優(yōu)勢，樹立自己的權(quán)威形象，闡述自己的政治、道德觀點，贏得學生的尊重，展示對學生的愛心，溝通師生之間的情感;

　　(2)良好的師生關系也是在課外活動中建立起來的。課外活動中的師生關系是課堂教學中的師生關系的補充。在課外活動中，師生雙方的關系形態(tài)多種多樣，因此師生雙方的相互了解是立體的、多側(cè)面的，它使師生雙方在彼此心目中的形象顯得豐滿、充實、有血有肉，其關系也變得豐富多彩。課外活動是豐富多彩的，課外活動中的師生關系的教育作用也是多層次多類別的。教師要在課外活動中充實自己在學生心目中的形象，給學生樹立崇高的榜樣。同時，讓學生不斷了解自己，自己不斷了解學生，達到師生雙方正式關系與非正式關系的和諧、教育關系與心理關系的和諧、集體關系與個體關系的和諧。

　　(3)校外活動是師生關系形成的另一個不容忽視的途徑。校外活動相對于學校教育活動來說，目的不很具體，計劃性、組織性不那么周密，但是這種淡化了教育痕跡的活動卻蘊藏著豐富的教育內(nèi)涵。有時候，這種活動也是強化良好的師生關系，改善不良師生關系的必由之路和變通手段。因此，師生關系建立的多種途徑要求教師不僅在課內(nèi)外，而且要在校外意識到自己的職業(yè)角色和社會地位，增強教育的立體效果。

　　五、應用題

　　答：教育對個體發(fā)展的負向功能體現(xiàn)在：現(xiàn)存教育由于某種異化而阻礙了學生的全面發(fā)展和個性潛能的充分實現(xiàn)。例如：過重的學業(yè)負擔，唯“智”是舉的做法，嚴重摧殘了學生的身心健康，不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會的教育已失去了真正教育的功能。今天的教育不是以成“人”為終極目的，而是從技術功用效率的層次把人變成物，變成知識書柜，考試機器。要知道“教育不僅僅是為了經(jīng)濟界提供人才;它不是把人作為經(jīng)濟工具。而是作為發(fā)展的目的加以對待的。

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