2011年山東教師資格考試小學(xué)教育學(xué)押題卷(4)

　　五、簡答題

　　1.答：課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進行劃分。

　　答：課程計劃由培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。

　　1)培養(yǎng)目標

　　培養(yǎng)目標是根據(jù)教育目的制定的對各級各類學(xué)校的具體的培養(yǎng)要求。它是課程設(shè)置的依據(jù)和前提。

　　2)課程設(shè)置

　　課程設(shè)置規(guī)定開設(shè)哪些學(xué)科及教學(xué)要求。其中，開設(shè)哪些學(xué)科是課程計劃的中心。小學(xué)的課程設(shè)置強調(diào)以綜合課程為主，突出基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性。

　　3)學(xué)科順序

　　課程計劃中設(shè)置的各門學(xué)科，一定要按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各門學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排，使先學(xué)的學(xué)科為以后學(xué)習(xí)的學(xué)科奠定基礎(chǔ)，同時各學(xué)科之間能相互溝通，并滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

　　4)課時分配

　　課時分配包括各學(xué)科的總時數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時數(shù)和周學(xué)時等。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時數(shù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革出臺的課程計劃，對課時的規(guī)定有了一定的彈性。

　　5)學(xué)年編制與學(xué)周安排

　　學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動的時間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學(xué)校工作正常進行的保證。我國學(xué)校一般為秋季招生與始業(yè)，一學(xué)年分為兩個學(xué)期，學(xué)期之間有寒假或暑假。

　　2.答：1)教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員

　　教師職業(yè)是專門性的職業(yè)，教師是專業(yè)人員。國際勞工組織制定的<國際標準職業(yè)分類>，將教師列入“專家、技術(shù)人員和有關(guān)工作者”的類別中。1966年10月，國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織在巴黎會議上通過了《關(guān)于教師地位的建設(shè)》，其中指出：教師工作應(yīng)被視為一種專業(yè)，它是一種要求教師經(jīng)過嚴格訓(xùn)練而持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)研究才能獲得并保持專業(yè)知識和技能的公共業(yè)務(wù);它還要求對其管理下的學(xué)生的教育和福利具有個人的和公共的責(zé)任感�！吨腥A人民共和國教師法》第一章第三條對教師的概念作了全面、科學(xué)的界定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命�！边@便第一次從法律上確認了教師職業(yè)的專業(yè)地位。我國國家統(tǒng)計局和國家標準局發(fā)布的《中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼》，也將各級各類教師列入“專業(yè)、技術(shù)人員”這一類別。

　　2)教師職業(yè)是教書育人的職業(yè)，教師是教育者

　　教師的根本職責(zé)是教書育人。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，這是教育區(qū)別于其他職業(yè)的原因和根據(jù);而一個人的發(fā)展是德、智、體、美多方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，這就決定了教師既要教書，又要育人。

　　培養(yǎng)人的活動是在教師的教書育人和受教育者的學(xué)習(xí)內(nèi)化的辯證統(tǒng)一中實現(xiàn)的。教師根據(jù)一定社會的要求向年輕一代傳授人類長期積累的知識經(jīng)驗，規(guī)范他們的行為品格，塑造他們的價值觀念。引導(dǎo)與指導(dǎo)他們主動地、有效地學(xué)習(xí)，把外在的人類文化精華內(nèi)化為個體的身心發(fā)展素質(zhì)，實現(xiàn)個體的社會化。

　　3.(1)加強學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接;

　　(2)強化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限;

　　(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展;

　　(4)高等教育的類型日益多樣化;

　　(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化;

　　(6)教育制度有利與國際交流。

　　4.(1)做好演示前的準備;(2)要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考;(3)通過演示，要使所有的學(xué)生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進行綜合分析。

　　5.教學(xué)大綱對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義是：第一，是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)實行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具，國家可據(jù)此統(tǒng)一教學(xué)水平，保證教學(xué)的質(zhì)量;第二，教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進行教學(xué)的主要依據(jù);第三，學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會課標的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)。按大綱要求安排教學(xué);第四，大綱也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標準。

　　6.學(xué)生是發(fā)展中的人，小學(xué)階段，是一個人的生理心理發(fā)育和形成的重要時期，在小學(xué)生身上所展現(xiàn)的各種特征都還處于變化中。具有極大的可塑性;這一階段也是學(xué)生逐漸向從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的方向發(fā)展的關(guān)鍵階段，在他們身上潛藏著各方面發(fā)展的極大的可能性。

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