2010年教師資格證考試教育心理學(xué)模擬習(xí)題(2)

　　1、教育心理學(xué)不僅要研究如何有效地學(xué)與有效地教，而且要研究教育的學(xué)科內(nèi)容()

　　2、學(xué)習(xí)是可以用經(jīng)驗或練習(xí)來解釋的可觀察的行為變化()

　　3、刺激替代是操作條件反應(yīng)形式()

　　4、在下位學(xué)習(xí)中，新舊觀念相互作用的結(jié)果不會導(dǎo)致原有認知結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性變化。()

　　5、同化論的核心是相互作用論，符合認識發(fā)展的辯證運動規(guī)律()

　　6、解決問題的一般方法也稱弱方法()

　　7、根據(jù)概念的定義，天安門、地球等都是概念()

　　8、新手在解決問題過程中用于問題表征的時間一般多于專家()

　　9、從思維過程看，真創(chuàng)造與類創(chuàng)造無實質(zhì)性區(qū)別()

　　10、對運動技能的解釋，習(xí)慣論優(yōu)于認知論()

　　11、情感學(xué)習(xí)的結(jié)果是以學(xué)習(xí)者能在新的情境中應(yīng)用學(xué)過的知識為特征的()

　　12、僅僅對別人有利的行為還不屬于道德的行為()

　　13、記憶中的前攝抑制與倒攝抑制不是學(xué)習(xí)中的遷移現(xiàn)象()

　　14、一切有意義學(xué)習(xí)中都包含知識的遷移，在機械學(xué)習(xí)中沒有遷移()

　　15、布魯納與皮亞杰都同意教育對認知發(fā)展起巨大的推動作用()

　　16、留級和跳級都能縮小班級中學(xué)生能力的差距，但留級的效果往往不好()

　　17、斯金納將動機與學(xué)習(xí)作了區(qū)分，認為學(xué)習(xí)可以用強化解釋，而動機不能用強化解釋()

　　18、在學(xué)校教學(xué)中，教師指導(dǎo)的程度越小，則學(xué)生發(fā)現(xiàn)的程度就越大，其效果也越好()

　　19、教師的不同領(lǐng)導(dǎo)方式對學(xué)生同化成人的價值觀念有重要的影響()

　　20、測驗的信度越高，其效度也會越高()