2010年特崗教師教育心理學百題精選及答案(2)

　　71、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次( )

　　A. 知識、運用、領會、分析、綜合、評價

　　B. 知識、領會、運用、綜合、分析、評價

　　C. 知識、領會、分析、運用、綜合、評價

　　D. 知識、領會、運用、分析、綜合、評價

　　72、認知學習理論是誰提出的( )

　　A.布盧姆

　　B.加涅

　　C.澳蘇貝爾

　　D.奧斯本

　　73、奧斯本提出了( )

　　A.教學目標分類理論

　　B.認知學習分類理論

　　C.先行組織者的教學策略

　　D.頭腦風暴法

　　74、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為( )

　　A.言語信息、智力技能、認知策略

　　B.知識信息、智力技能、動作技能

　　C.言語信息、動作技能、認知策略

　　D.智力技能、動作技能、認知策略

　　75、學生運用概念符號與環(huán)境相互作用的技能是( )

　　A. 言語信息

　　B. 智力技能

　　C. 動作技能

　　D. 認知策略

　　76、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生而是為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是( )

　　A.講授法

　　B.發(fā)現(xiàn)法

　　C.掌握學習法

　　D.頭腦風暴法

　　77、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是( )

　　A.教學設計能力

　　B.教學組織能力

　　C.教學決策能力

　　D.教學監(jiān)控能力

　　78、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是( )

　　A.第一年

　　B.第2-3年

　　C.第3-4年

　　D.第五年以后

　　79、兒童對父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱為( )

　　A.自我中心階段

　　B.他律階段

　　C.自律階段

　　D.公正階段

　　80、品德態(tài)度的形成包括以下階段( )

　　A.順從階段、認同階段、內(nèi)化階段

　　B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段

　　C.前道德階段、因循階段、原則階段

　　D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段