初中體育《肩肘倒立，足球擲界外球》

　　一、考題回顧

　　二、考題解析

　　【教學(xué)過程】

　　(一)開始部分

　　1.課堂常規(guī)：體委整隊(duì)，報告人數(shù)，師生問好，教師簡要介紹教學(xué)內(nèi)容，檢查服裝，安排見習(xí)生。

　　2.教師圖片導(dǎo)入：教師展示肩肘倒立的示范圖片，并介紹肩肘倒立在體操成套動作中的應(yīng)用。

　　組織教學(xué)：四列橫隊(duì)。

　　(二)準(zhǔn)備部分

　　1.無敵風(fēng)火輪

　　女生以老師為圓心圍成一個內(nèi)圈，男生圍成一個外圈，女生順時針慢跑，男生逆時針慢跑。

　　2.復(fù)習(xí)足球擲界外球技術(shù)(學(xué)生分為兩組輪換進(jìn)行擲界外球，教師知道糾錯)。

　　3.徒手操：頭部運(yùn)動，伸展運(yùn)動，踢腿運(yùn)動，擴(kuò)胸運(yùn)動，體側(cè)運(yùn)動，體轉(zhuǎn)運(yùn)動。

　　(三)基本部分

　　1.示范并講解肩肘倒立動作

　　動作要點(diǎn)：從直腿坐撐開始，上體后滾，同時收腹舉腿，兩臂于體側(cè)壓墊并屈肘手撐背，當(dāng)腳面舉至頭上方時伸腿展髖成肩肘倒立。要求身體與地面垂直，保持3秒。

　　示范講解結(jié)束后，教師講解該動作的保護(hù)與幫助的要點(diǎn)

　　保護(hù)與幫助：教師站在練習(xí)者側(cè)面，兩手握其腳腕上提，必要時可用膝頂其臀部;前滾時，一手托其背，另一手托其大腿后部。

　　2.學(xué)生按小組依次嘗試進(jìn)行練習(xí)肩肘倒立動作，教師進(jìn)行幫助。

　　3.分小組進(jìn)行肩肘倒立的練習(xí)，學(xué)生兩人一組，一人做動作一人進(jìn)行幫助與保護(hù)，進(jìn)行練習(xí)。

　　在這個環(huán)節(jié)中教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)安全問題。

　　4.學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的動作練習(xí)，要求能夠在簡單的幫助下完成該項(xiàng)動作，并且能夠?qū)幼鞅３?秒中。

　　5.標(biāo)準(zhǔn)動作展示：教師組織，學(xué)生小組推薦進(jìn)行展示，要求能夠在沒有保護(hù)與幫助下進(jìn)行完整標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)展示。教師鼓勵先進(jìn)表揚(yáng)全體。

　　(四)結(jié)束部分

　　1.放松活動：兩人一組互相拍打肌肉放松。

　　2.課堂小結(jié)：教師總結(jié)學(xué)練情況，對于學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，表揚(yáng)先進(jìn)，激勵全體學(xué)生。

　　3.宣布下課、師生再見、回收器材。

　　【答辯題目解析】

　　1.在課程結(jié)束后你如何評價你的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?

　　【參考答案】

　　對于學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的評價我主要從兩個方面進(jìn)行，第一是過程性評價、第二是結(jié)果性評價。過程性評價主要是對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行評價;結(jié)果性評價主要從以下兩個方面進(jìn)行，首先，在課程進(jìn)行過程中通過提問、學(xué)生進(jìn)行小組討論并且請小組代表回答問題，就可以大概知道學(xué)生對知識的掌握情況;其次，在課程結(jié)束后我設(shè)計(jì)了課后作業(yè)的內(nèi)容：運(yùn)用所學(xué)營養(yǎng)知識和資料的查閱，根據(jù)自身健康狀況和生活環(huán)境，為自己設(shè)計(jì)一套健康早餐方案。通過學(xué)生的作業(yè)我能夠很清楚的知道學(xué)生對于這部分知識的掌握情況，并且可以根據(jù)不同學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行個別指導(dǎo)，以便使每位同學(xué)都能夠很好的學(xué)習(xí)此部分的內(nèi)容。

　　2.在教學(xué)中你用到了探究式教學(xué)法，這種教學(xué)方法常常被用在球類教學(xué)中，請敘述什么是探究式教學(xué)法，以及探究式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么?

　　【參考答案】

　　以培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)新意識和解決實(shí)際學(xué)習(xí)問題的能力為宗旨以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)、以學(xué)生自主探究為主線、以問題的解決為主攻。具體而言探究式體育教學(xué)模式的實(shí)施需要經(jīng)過如下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題—自主探究，適時點(diǎn)撥—?dú)w納總結(jié)，應(yīng)用創(chuàng)新。通過自主探究的學(xué)習(xí)方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，同時，在自主探究的過程中學(xué)生對于技術(shù)動作的理解更加深入，有助于更好的掌握所學(xué)內(nèi)容。

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