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2017年教師資格證面試指導(dǎo):經(jīng)典教案設(shè)計(jì)

來(lái)源:考試吧 2017-05-18 9:12:00 要考試,上考試吧! 教師資格萬(wàn)題庫(kù)
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第二章 備課篇

第三節(jié) 經(jīng)典教案設(shè)計(jì)

  經(jīng)典教案設(shè)計(jì)(一)

  一、題目

  《事物的正確答案不止一個(gè)》教案設(shè)計(jì)

  二、課型

  新授課

  三、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  1.學(xué)會(huì)運(yùn)用“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、創(chuàng)意、鍥而不舍”等詞語(yǔ);

  2.了解議論文論證的方法,理解本文的中心論點(diǎn)和分論點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用事實(shí)論據(jù)。

  (二)過(guò)程與方法

  1.自學(xué)字詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用;

  2.分組討論,明白“生活中事物的正確答案不止一個(gè)”的道理。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓他們敢于打破常規(guī)思維,大膽質(zhì)疑,勇于創(chuàng)新。

  四、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習(xí)議論文論證的方法;找出富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別。

  五、教學(xué)難點(diǎn)

  激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

  六、教學(xué)方法

  自主學(xué)習(xí)、合作探究、講練結(jié)合。

  七、教學(xué)過(guò)程

  (一)課堂導(dǎo)入

  兩個(gè)基督教徒一起找到牧師,其中一個(gè)教徒先走上前去問(wèn):“牧師,請(qǐng)問(wèn)禱告的時(shí)候可以吸煙嗎?”

  牧師聽(tīng)了一臉的不高興,態(tài)度堅(jiān)決地說(shuō):“不行!”另一個(gè)教徒見(jiàn)狀,想了一下,接著又問(wèn):“牧師,請(qǐng)問(wèn)吸煙的時(shí)候可不可以禱告?”牧師聽(tīng)了很高興,態(tài)度和藹地說(shuō):“當(dāng)然可以!焙笠粋(gè)教徒把“吸煙”和“禱告”的位置倒過(guò)來(lái),讓牧師感覺(jué)到他在利用一切機(jī)會(huì)向主禱告,由此獲得了牧師的贊同。

  面對(duì)生活中那些看似不可能的事情,只要換一個(gè)角度去思考,轉(zhuǎn)換一下思維方式,就可能得到意想不到的解決辦法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個(gè)》。

  (二)整體感知

  1.自讀課文,整體把握

  學(xué)生快速閱讀課文,找出本文的中心論點(diǎn),并說(shuō)明論證過(guò)程。

  (1)中心論點(diǎn):事物的正確答案不止一個(gè)。

  (2)論證過(guò)程:

 、俚1—3段,看圖形的角度不同,所選擇的答案也就不同。提出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)。

 、诘4段,推及到生活中,由于情況的變化,原來(lái)行之有效的方法,到了現(xiàn)在往往不靈了。進(jìn)一步論證“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀(guān)點(diǎn)。

  ③第5—9段,指出尋求多種答案的方法需要?jiǎng)?chuàng)造性思維,引出創(chuàng)造性思維的必備要素。

 、艿10一14段,得出結(jié)論:只要具備幾個(gè)關(guān)鍵性的要素,任何人都擁有創(chuàng)造力。

  2.研讀課文,自主探究

  (1)為什么說(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案,不放棄探求,這一點(diǎn)非常重要”?

  因?yàn)橹挥羞@樣才能激發(fā)人們?nèi)ニ伎、去探索,“尋求第二種答案”,才會(huì)有所創(chuàng)新。

  (2)“尋求第二種答案”的途徑是什么?

  “尋求第二種答案”有賴(lài)于創(chuàng)造性的思維。

  (3)創(chuàng)造性思維必需的要素有哪些?

 、儇S富的知識(shí);

 、谟刑角笮率挛铮榇硕钣弥R(shí)的態(tài)度和意識(shí),具有持之以恒的精神,懂得如何運(yùn)用知識(shí)。

  (4)發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵是什么?

  發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)。

  (5)課文中主要運(yùn)用了哪種論證方法?分析其在文中的作用。

 、僬撟C方法:舉例論證。

  例子:一個(gè)是約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)和排版術(shù)的事例;另一個(gè)是羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球電子游戲的事例。

 、谧饔茫河檬聦(shí)說(shuō)話(huà),更能使人信服,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力;說(shuō)明創(chuàng)造性思維要有探求新事物,并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。

  (6)區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)是什么?

  區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力,主要根據(jù)之一是:擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。

  (三)拓展延伸.思維訓(xùn)練

  (1)一元錢(qián)可以用來(lái)做什么?

  (2)現(xiàn)代科技的發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了哪些弊端?

  提示:此環(huán)節(jié)主要通過(guò)學(xué)生討論來(lái)訓(xùn)練他們的發(fā)散思維和逆向思維。

  (四)課堂總結(jié)

  1.全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),過(guò)渡自然

  本文圍繞論點(diǎn),逐層展開(kāi),論述了只要確立“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方法,具備產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的條件,堅(jiān)信任何人都擁有創(chuàng)造力,就一定能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人。

  2.文章通俗易懂,深入淺出

  本文從一個(gè)具體的材料引出觀(guān)點(diǎn),接著擺事實(shí)、講道理,深入淺出,給讀者以啟迪。

  (五)布置作業(yè)

  (1)在美國(guó)紐約繁華的大街上,有一個(gè)乞丐,他的脖子上掛著一塊牌子,上面寫(xiě)著“我什么都看不見(jiàn)”,每天得到的施舍卻很少。后來(lái)一位詩(shī)人看見(jiàn)了,在這塊牌子上加了一句話(huà),從那之后,施舍者絡(luò)繹不絕。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,詩(shī)人給乞丐寫(xiě)了一句什么樣的話(huà)?

  (2)課外閱讀《六頂思考帽》。

  八、板書(shū)設(shè)計(jì)

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