教師專業(yè)發(fā)展的階段理論在綜合素質(zhì)中常?嫉,需要理解每個(gè)階段特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)情境,能很快分辨出目前教師處于哪個(gè)階段。
教師專業(yè)發(fā)展的階段理論知識(shí)點(diǎn)理解記憶
(1)關(guān)注生存階段
這是教師成長(zhǎng)的起始階段,處于這個(gè)階段的一般是新手型教師,他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。
他們經(jīng)常注重自己在學(xué)生、同事以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位,處于這種生存憂慮,教師會(huì)把大量的時(shí)間用于處理人際關(guān)系或者管理學(xué)生。
(2)關(guān)注情境階段
當(dāng)教師感到自己在新的教學(xué)崗位上已經(jīng)站穩(wěn)了腳跟后,會(huì)將注意力轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)工作的質(zhì)量上來(lái),如關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,關(guān)心班集體的建設(shè),關(guān)注自己備課是否充分等。一般來(lái)說(shuō),老教師比新手型教師更關(guān)注這個(gè)階段。
(3)關(guān)注學(xué)生階段
在這一階段,教師能夠考慮到學(xué)生的個(gè)別差異,認(rèn)識(shí)到不同年齡階段的學(xué)生有不同的發(fā)展水平,具有不同的情感和社會(huì)需要,因此,教師應(yīng)該因材施教?梢哉f(shuō),能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)成熟的重要標(biāo)志。
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