五、思維

　　(一)思維的概念

　　思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映。

　　(二)思維的特征

　　1.間接性

　　間接性是指不是直接通過感覺器官而是通過其他媒介來認(rèn)識客觀事物。

　　2.概括性

　　思維可以把一類事物的共同的本質(zhì)的特征和規(guī)律抽取出來加以概括。

　　(三)思維的種類

　　1.根據(jù)發(fā)展水平不同劃分

　　根據(jù)發(fā)展水平不同，可將思維劃分為：直觀動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

　　(1)直觀動作思維

　　直觀動作思維是通過實際操作解決具體直觀問題時的思維過程。

　　(2)具體形象思維

　　具體形象思維是人腦對表象進(jìn)行的思維。

　　(3)抽象邏輯思維

　　抽象邏輯思維是用語言符號進(jìn)行的思維。

　　2.根據(jù)思維的邏輯性劃分

　　(1)直覺思維

　　直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。

　　(2)分析思維

　　分析思維是經(jīng)過逐步分析后，對問題解決作出明確結(jié)論的思維。

　　3.根據(jù)思維的指向性劃分

　　(1)聚合思維

　　聚合思維又稱求同思維、集中思維，是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或最好的答案的思維。

　　(2)發(fā)散思維

　　發(fā)散思維又稱求異思維、輻射思維，是從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著各種不同途徑尋求各種答案的思維。

　　4.根據(jù)思維的創(chuàng)造程度劃分

　　根據(jù)思維的創(chuàng)造程度，可將思維劃分為：再造性思維和創(chuàng)造性思維。

　　(1)再造性思維

　　再造性思維(常規(guī)性思維)是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法、固定的模式來解決問題的思維方式。

　　(2)創(chuàng)造性思維

　　創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨特的方式來解決問題的思維方式。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程。

　　創(chuàng)造性思維具有如下三方面的特征：

　　①流暢性：流暢性指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。

　　②變通性：即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。

　�、郦殑�(chuàng)性：個人面對問題情境時，能獨具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見，具有新奇性。

　　5.根據(jù)思維過程的依據(jù)劃分

　　根據(jù)思維過程的依據(jù)來劃分，可以把思維分為經(jīng)驗思維和理論思維。

　　(1)經(jīng)驗思維

　　經(jīng)驗思維是以日常生活經(jīng)驗為依據(jù)，判斷生產(chǎn)、生活中的問題的思維。

　　(2)理論思維

　　理論思維是以科學(xué)的原理、定理、定律等理論為依據(jù)，對問題進(jìn)行分析、判斷的思維。

　　(四)影響問題解決的因素

　　所謂問題，就是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。問題解決是由一定的情景引起的，指向一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動，經(jīng)過一系列的思維操作，實現(xiàn)從問題的初始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。

　　影響問題解決的因素主要有如下幾方面：

　　1.問題的特征;

　　2.已有的知識經(jīng)驗;

　　3.定勢;

　　4.功能固著;

　　5.原型啟發(fā)。

　　6.動機(jī)的強(qiáng)度

　　在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，中等偏低的動機(jī)強(qiáng)度最有利于問題的解決;在學(xué)習(xí)中等強(qiáng)度的問題時，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U型曲線關(guān)系;在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時，動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性的關(guān)系，動機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效率越佳。

　　除了上述因素外，個體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

　　六、想象

　　(一)想象的概念

　　想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。

　　(二)想象的分類

　　1.有意想象和無意想象

　　(1)有意想象：也稱隨意想象，指有預(yù)定目的和自覺進(jìn)行的想象，有時還需要一定的意志努力。它包括再造想象和創(chuàng)造想象等。

　　(2)無意想象：也稱不隨意想象，是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。

　　2.再造想象和創(chuàng)造想象

　　(1)再造想象：依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的新形象的過程。

　　(2)創(chuàng)造想象：按照一定目的、任務(wù)，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程。

　　3.幻想、理想和空想

　　幻想是創(chuàng)造想象的一種特殊形式，是一種指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象。它是創(chuàng)造想象的準(zhǔn)備階段和特殊形式。

　　如果幻想是以現(xiàn)實為依據(jù)，并指向行動，經(jīng)過努力最終可以實現(xiàn)，那么它就變成理想。

　　如果幻想完全脫離現(xiàn)實，毫無實現(xiàn)的可能，就成為空想。

　　理想能鼓勵人向上和進(jìn)取，是人們從事創(chuàng)造性活動的動力，而空想往往會把人引向歧途。

　　(三)想象的功能

　　1.預(yù)見功能;

　　2.補(bǔ)充功能;

　　3.替代功能。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

　　1.要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，豐富學(xué)生的表象儲備。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有利于打開想象力的大門。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識經(jīng)驗以發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　4.結(jié)合學(xué)科教學(xué)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的幻想。

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