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　　第一節(jié) 教學(xué)應(yīng)變與教育機(jī)智

　　【教學(xué)應(yīng)變技能的概念及特點】

　　(一)教學(xué)應(yīng)變技能的概念

　　教學(xué)應(yīng)變技能是教師在教學(xué)中面對突發(fā)性教育情境做出快速、恰當(dāng)處理的隨機(jī)應(yīng)變的行為方式。教師應(yīng)變中的“變”主要是指在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的變化。這種變化既包括與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)有關(guān)的變化，也包括與之無關(guān)但會影響教學(xué)進(jìn)程的變化。教學(xué)應(yīng)變中的“應(yīng)”主要是指教師面對課堂教學(xué)變化所采取的種種措施，是教師教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。

　　教學(xué)始終是處于動態(tài)變化之中。教學(xué)設(shè)計要受到師生的知識、技能、心理發(fā)展等多種內(nèi)部因素的影響，同時又受到教材內(nèi)容與形式、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)備等外部因素的制約。所以課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)主客觀情況的變化而變化。尤其是當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)突發(fā)事件時，教師必須要根據(jù)實際需要，靈活地調(diào)整、改變教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進(jìn)程以適應(yīng)不斷變化的教學(xué)情境。所以，變是必然的，不變是相對的。教師的變具有一定的被動性，但只要教師積極可變就可以化被動為主動，表現(xiàn)出應(yīng)變中的主動性。教師是否具備好的應(yīng)變能力，是能否上好課的重要因素，它對提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)具有重要的意義。如果教師具有較好的應(yīng)變能力，在其授課中就能從容不迫、隨機(jī)應(yīng)變地組織教學(xué)，即使課堂上出現(xiàn)意想不到的情況，也能臨“危”不亂，坦然處之，采用恰如其分的方法和手段，妥善加以解決。如果教師缺乏一定的應(yīng)變能力，只會照本宣科，機(jī)械地履行教案。一旦課上出現(xiàn)意想不到的情況，就會束手無策、亂了方寸，不能采取有效的方式解決問題，必然影響教學(xué)效果，甚至導(dǎo)致課的失敗。

　　(二)教學(xué)應(yīng)變技能的特點

　　教學(xué)應(yīng)變技能具有以下特征∶

　　1.突發(fā)性

　　它是指課堂中偶發(fā)事件的出現(xiàn)，往往具有突然性，教師無法估計，它會在什么時候出現(xiàn)，很難事先作出具體的應(yīng)變準(zhǔn)備，這一特點更加體現(xiàn)了課堂應(yīng)變能力的難能可貴。

　　2.快速性

　　當(dāng)課堂上某一偶發(fā)事件突然發(fā)生后，它根本不允許教師仔細(xì)基本考慮，而要求教師以最快的速度迅速處理，哪怕是遲疑片刻，就可能使課堂出現(xiàn)混亂的局面。快速性是課堂應(yīng)變的靈魂。

　　3.準(zhǔn)確性

　　應(yīng)變活動不僅要求反應(yīng)迅速，而且還要準(zhǔn)確，也就是要抓住問題的本質(zhì)，對癥下藥。

　　4.巧妙性

　　指的是策略的巧妙，既指方法巧，也指時機(jī)巧，還指分寸巧;既要因勢利導(dǎo)，還要適度，適合學(xué)生的具體情況。

　　5.啟發(fā)性

　　不憤不啟，不悱不發(fā)，是課堂教學(xué)應(yīng)變的本質(zhì)特征。啟發(fā)誘導(dǎo)，就是根據(jù)課堂教學(xué)的具體情境，依據(jù)學(xué)生思維的發(fā)展趨勢，調(diào)動已知去認(rèn)識未知，運用已能去解決未能。教學(xué)時，教師的機(jī)智往往表現(xiàn)在由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地去開拓學(xué)生的思路上。

　　6.靈活性

　　馬卡連柯說過∶“教育的技巧在于隨機(jī)應(yīng)變�！币粋�班四五十個學(xué)生，一節(jié)課45分鐘，盡管老師在課前準(zhǔn)備了周詳?shù)慕贪�，但課堂上一些出乎意料的情形總時有發(fā)生;有時學(xué)生還會提出一些與教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)的問題。這時候，就需要教師靈活運用知識、機(jī)智地在瞬間作出果決的判斷和機(jī)敏的反應(yīng)。靈活性，是課堂教學(xué)機(jī)智的一個顯著特點。

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