2014教師資格《中學(xué)教育心理學(xué)》識記理解:第六章

　　課后練習(xí)

　　一、單項選擇題

　　1、個人能用言語進(jìn)行直接陳述，主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物的知識，屬于 A 。

　　A、 陳述性知識 B、程序性知識 C、操作性知識 D、策略性知識

　　2、如果學(xué)生已有了“哺乳動物”的觀念，現(xiàn)來學(xué)習(xí)“鯨”這種動物，進(jìn)行的是 C 。

　　A、上位學(xué)習(xí) B、總括學(xué)習(xí) C、下位學(xué)習(xí) D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　3、在講果實的概念時，除選可食的果實(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還選擇一些不可食的果實(如橡樹子、棉籽等)，這是利用了 B 。

　　A、反例 B、變式 C、抽象 D、概括

　　4、短時記憶的容量大約為 D 。

　　A、無限大 B、20個組塊 C、7±2個數(shù)字 D、7±2個組塊

　　5、遺忘的發(fā)展是不均衡的，其規(guī)律是先快后慢，呈 C 。

　　A、正加速型 B、零加速型 C、負(fù)加速型 D、倒“U”型

　　二、填空題

　　1、感性知識是對活動的外表特征和外部聯(lián)系的反映，可分為感知與 表象 兩種水平。

　　2、概念學(xué)習(xí)指掌握概念的一般意義，實質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征 本質(zhì)屬性 。

　　3、命題學(xué)習(xí)必須以符號學(xué)習(xí)和 概念學(xué) 為基礎(chǔ)。

　　4、知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程，這一過程包括知識獲得、 知識保持 和知識的提取三個階段。

　　5、晚上睡覺前背誦的材料，往往記憶效果比較好，這主要是因為 倒攝 抑制比較少的緣故。

　　三、簡答題

　　1、簡述常用的直觀方式及其優(yōu)缺點。

　　答：(1)實物直觀：實物直觀是在接觸實際事物時進(jìn)行的，它所得到的感性知識與實際事物間的聯(lián)系比較密切，因此它在實際生活中能很快地發(fā)揮作用。同時，實物直觀給人以真實感、親切感，因此它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。但是，在實際事物中，往往難以突出本質(zhì)要素，必須“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，具有一定的難度。

　　(2)模象直觀;模象直觀的對象可以人為制作，因而模象直觀在很大程度上可以克服實物直觀的局限，擴大直觀的范圍，提高直觀的效果。但是，模象只是事物的模擬形象，而非實際事物本身，因此模象與實際事物之間有一定距離。

　　(3)言語直觀：言語直觀的優(yōu)點是不受時間、地點和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用。能運用語調(diào)和生動形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想像。但是，言語直觀所引起的表象，往往不如實物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。

　　2、如何運用記憶規(guī)律促進(jìn)知識的保持?

　　答：(1)深度加工材料

　　(2)有效運用記憶術(shù)

　　(3)進(jìn)行組塊化編碼

　　(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時，記憶效果最好)

　　(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí) (及時復(fù)習(xí);分散復(fù)習(xí);反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦)

　　3、遺忘的原因主要有哪些?

　　答：對遺忘原因的分析主要有以下幾種理論流派：

　　(1)痕跡衰退說：認(rèn)為遺忘是由記憶痕跡衰退引起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。

　　(2)干擾說：認(rèn)為長時記憶中信息的相互干擾是導(dǎo)致遺忘的最重要原因。干擾主要有兩種情況，即前攝抑制和倒攝抑制。

　　(3)同化說：認(rèn)為遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡化的過程。當(dāng)我們學(xué)到了更高級的概念與規(guī)律以后，高級的觀念可以代替低級的觀念，使低級觀念遺忘，從而簡化了認(rèn)識并減輕了記憶。

　　(4)動機說：動機性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識之外，遺忘不是保持的消失而是記憶被壓抑。

　　四、論述題

　　1、聯(lián)系實際舉例說明如何提高知識直觀的效果。

　　答：(1)靈活選用實物直觀和模象直觀 (2)加強詞與形象的配合

　　(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點：即強度律、差異律、活動律、組合律。

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 (5)讓學(xué)生充分參與直觀過程

　　聯(lián)系實際(略)

　　2、聯(lián)系實際舉例說明如何有效地進(jìn)行知識的概括。

　　答：(1)配合運用正例和反例(正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)則的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)則的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。)

　　(2)正確運用變式(所謂變式，就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性，即變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)特征。)

　　(3)科學(xué)地進(jìn)行比較 (4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括 聯(lián)系實際(略)

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