第 1 頁(yè):課外活動(dòng)概述 |
第 2 頁(yè):課外活動(dòng)的任務(wù)與作用 |
二、課外活動(dòng)的任務(wù)與作用
課外活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。它的任務(wù)在于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)組織和指導(dǎo)學(xué)生的課余生活,積極促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。課外活動(dòng)有其自身特點(diǎn),有獨(dú)特的教育作用。
(一)充實(shí)學(xué)生的生活,擴(kuò)大學(xué)生活動(dòng)領(lǐng)域,密切學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系
小學(xué)生處于長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的階段,精力充沛,興趣廣泛。他們不僅好奇,有了解社會(huì)和自然、獲取知識(shí)、探索真理的愿望,而且好動(dòng),有進(jìn)行各種活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)的需要。但是,他們還未成熟,知識(shí)不足,分析辨別能力差,易受不良思想、習(xí)慣的影響。組織豐富多彩的課外活動(dòng),就能使學(xué)生的課余生活更充實(shí)、健康,更生動(dòng)活潑,富于樂(lè)趣。學(xué)生參加這種活動(dòng),不僅可以避免社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響,而且能夠把他們旺盛的精力、濃厚的興趣愛好,引導(dǎo)到健康發(fā)展的軌道上來(lái),滿足他們多種多樣的精神需求。這對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人都有積極意義。
在課外活動(dòng)中,學(xué)生不受課程計(jì)劃和學(xué)校圍墻的限制,廣泛接觸社會(huì),接觸自然,接觸科學(xué)技術(shù)、文化藝術(shù)、體育,活動(dòng)空間廣泛,人際交往增多。這對(duì)于他們體察社會(huì)生活的脈搏,了解科學(xué)技術(shù)的動(dòng)態(tài),拓寬文化視野,形成高尚情操,提高適應(yīng)能力和應(yīng)變能力,在德、智、體、美、勞諸方面生動(dòng)活潑地主動(dòng)地得到發(fā)展,無(wú)疑會(huì)起到重要作用。尤其是目前,有些學(xué)校在片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤思想指導(dǎo)下,使學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)的關(guān)系失調(diào),甚至出現(xiàn)畸形發(fā)展,如一味地加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),以大量的課外作業(yè),代替或擠掉了學(xué)生豐富多彩的課外活動(dòng),忽視學(xué)生的精神生活。這樣,極容易使學(xué)生的腦細(xì)胞產(chǎn)生疲勞,學(xué)習(xí)效果也會(huì)大大降低。只有把課內(nèi)教育和課外生活更好地結(jié)合起來(lái),才能產(chǎn)生“1+1>2”的整體效應(yīng),為學(xué)生打造出一個(gè)廣泛接受教育的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(二)激發(fā)學(xué)生的興趣愛好,發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)
課外活動(dòng)是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、需要組織進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。古人云,“知之者不如好之者”,也就是說(shuō),興趣是最好的老師,它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力?陀^上,學(xué)生的興趣和需要是多種多樣、千差萬(wàn)別的,他們既有發(fā)展自己身體素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)、知識(shí)、能力、情感等方面的需要,又有關(guān)于閱讀、運(yùn)算、藝術(shù)、科技活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)等多方面的興趣。課外活動(dòng)使他們可以根據(jù)自己的興趣愛好,有選擇地參加學(xué)科知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)、體育運(yùn)動(dòng)或社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方面的活動(dòng),使自身的各種興趣愛好都能得到相應(yīng)的培養(yǎng)與發(fā)展。而課外活動(dòng)的內(nèi)容、形式也是學(xué)生喜聞樂(lè)見的,能引起他們的濃厚興趣,激發(fā)他們的求知欲望,滿足他們的精神需要。
心理學(xué)的研究告訴我們,興趣愛好不是與生俱來(lái)的,而是靠后天的培養(yǎng)才發(fā)展起來(lái)的。豐富多彩的課外活動(dòng)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的興趣和特長(zhǎng),而且有利于專業(yè)人才的早期教育。
同時(shí)也應(yīng)看到,不同的學(xué)生在身心發(fā)展方面存在著差異,有的長(zhǎng)于藝術(shù)素養(yǎng),有的精于數(shù)理運(yùn)算,有的善于閱讀欣賞,有的喜愛科技活動(dòng)等,這體現(xiàn)了學(xué)生興趣的傾向性,只是有的興趣因沒有表現(xiàn)機(jī)會(huì)而處于萌芽狀態(tài)。課外活動(dòng)內(nèi)容、形式的多樣性,使學(xué)生在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和培養(yǎng)下,發(fā)掘出自己的特長(zhǎng),表現(xiàn)出某一方面特殊的才能。這也有利于教育者針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教和個(gè)別指導(dǎo),使具有各種聰明才智的學(xué)生都能充分施展他們的天賦并得到應(yīng)有的培養(yǎng),逐步完善他們不同的個(gè)性特征。可見,課外活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生不同的興趣愛好、增長(zhǎng)特殊才能、發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)方面,起著相當(dāng)重要的作用。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、探索意識(shí)和創(chuàng)造才能
課外活動(dòng)具有鮮明的實(shí)踐性,給學(xué)生提供了展示才能的廣闊天地。活動(dòng)雖需要教師的指導(dǎo),但主要靠學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐,自己動(dòng)腦筋克服困難,處理問(wèn)題,解決矛盾。活動(dòng)多數(shù)是以親身實(shí)踐為主,如閱讀、觀察、收集資料、記錄、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、制作、表演等都是由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的。這就能夠使學(xué)生在活動(dòng)中有更多的既動(dòng)手又動(dòng)腦的機(jī)會(huì),經(jīng)受各種實(shí)際鍛煉,在實(shí)際鍛煉中培養(yǎng)獨(dú)立性、創(chuàng)造性和自主能力,并通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的特點(diǎn),看到自己的力量,樂(lè)于進(jìn)取和開拓,同時(shí)也為他們將來(lái)走向社會(huì)獨(dú)立地從事實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課外活動(dòng)還可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生積極探索、勇于創(chuàng)造的精神。小學(xué)生求知欲強(qiáng),遇事喜歡追根究底,他們?cè)谛“l(fā)明、小制作、小建議等富有探索性、創(chuàng)造性的活動(dòng)中,常常突破“接受學(xué)習(xí)”的水平,自己認(rèn)識(shí)新事物、新現(xiàn)象,大膽提出新問(wèn)題和解決新問(wèn)題,從而做到有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。
課外活動(dòng)是教育學(xué)理論的特定范疇。它同課堂教學(xué)既有區(qū)別又有聯(lián)系,其內(nèi)涵和外延也是十分嚴(yán)格的。它并非一般的教學(xué)工作,也不是無(wú)足輕重的,它是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的改革,是現(xiàn)代教育的要求,它對(duì)進(jìn)行素質(zhì)教育,培養(yǎng)出大批全面發(fā)展、富于創(chuàng)新精神的人才來(lái)說(shuō)是必不可少的。長(zhǎng)期以來(lái),它都為廣大教育工作者所接受,有效地指導(dǎo)著學(xué)校教育的實(shí)際工作。
有人為了強(qiáng)調(diào)課外活動(dòng)的重要性,主張將課外活動(dòng)更名為“第二課堂”。應(yīng)該指出,這是不必要的,也是不可取的。作為“課堂”,在教育學(xué)理論體系中有其特定含義,一般是用作課內(nèi)教學(xué)形式的表述。“第二課堂”的提法含混不清,模糊了課外活動(dòng)和課堂教學(xué)的界限,使人忽視課外活動(dòng)固有的特點(diǎn)和任務(wù),甚至導(dǎo)致把課外活動(dòng)弄成變相的課堂教學(xué)。應(yīng)該肯定,課外活動(dòng)是重要的,而它之所以重要恰恰在于它有其自身的特點(diǎn)和作用。如果以為只有借助“課堂”這一概念才能表達(dá)它的重要性的話,那么,學(xué)校還有生產(chǎn)勞動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生社會(huì)工作等,這些也是重要的,倘若將這些活動(dòng)也都冠以提出“第三課堂”、“第四課堂”、“第五課堂”的稱謂?就會(huì)出現(xiàn)處處是“課堂”現(xiàn)象,必然把“課堂”、“課外活動(dòng)”等科學(xué)概念與日常生活用語(yǔ)相混淆。其結(jié)果勢(shì)必削弱課堂教學(xué),影響課外活動(dòng)的正常開展。
我們要正確看待課外活動(dòng)和課堂教學(xué),注意處理好二者的關(guān)系。課堂教學(xué)是課外活動(dòng)的基礎(chǔ),課外教育工作則不僅是課堂教學(xué)的補(bǔ)充,而且也可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。一方面,課外活動(dòng)要密切配合課堂教學(xué),以課堂教學(xué)講授的知識(shí)為指導(dǎo),為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),以鞏固課堂所學(xué)到的知識(shí);另一方面,也不能把課外活動(dòng)看成是課堂教學(xué)的延伸,加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),更不能以教育改革之名,忽視課堂教學(xué)的重要性,削弱雙基教學(xué)。
相關(guān)推薦:
2013年教師資格考試小學(xué)教育學(xué)章節(jié)考核精要匯總北京 | 天津 | 上海 | 江蘇 | 山東 |
安徽 | 浙江 | 江西 | 福建 | 深圳 |
廣東 | 河北 | 湖南 | 廣西 | 河南 |
海南 | 湖北 | 四川 | 重慶 | 云南 |
貴州 | 西藏 | 新疆 | 陜西 | 山西 |
寧夏 | 甘肅 | 青海 | 遼寧 | 吉林 |
黑龍江 | 內(nèi)蒙古 |