掌聲說(shuō)課稿
各位評(píng)委老師,大家好。
40%的淘汰率,我想,這個(gè)數(shù)字對(duì)于每一個(gè)參加這次說(shuō)課比賽的老師來(lái)說(shuō),都是一個(gè)讓人緊張,甚至憋不過(guò)氣來(lái)的空前壓力。尤其是對(duì)于我這個(gè)來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的老師,沒(méi)有城區(qū)老師們經(jīng)常上展示課的豐富經(jīng)驗(yàn)。說(shuō)實(shí)話,我很緊張。但是,我還是來(lái)了。
正如我今天抽到的課文《掌聲》(板書(shū))中的主人公英子那樣,從一位患小兒麻痹癥而自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中變得自信、開(kāi)朗。我也希望在各位評(píng)委老師鼓勵(lì)的目光中增強(qiáng)自信,謝謝你們。
我對(duì)這篇三年級(jí)上冊(cè)的精讀課文設(shè)計(jì)理念,就是多形式地讀,讀詞語(yǔ),讀句子,讀文本;個(gè)人讀,齊讀,師生共讀。在讀中體會(huì),在讀中感悟,在讀中理解;在讀中增長(zhǎng)知識(shí),在讀中提高能力,在讀中發(fā)展思維,在讀中陶冶情操,一句話,在讀中成長(zhǎng)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)初讀文本,認(rèn)讀生字詞。我讓學(xué)生自主識(shí)字,憑借課文讀準(zhǔn)字音,理解詞語(yǔ),板書(shū)幾個(gè)重難點(diǎn)的詞語(yǔ)。鼓勵(lì)他們讀詞語(yǔ)也要讀出理解來(lái)。(板書(shū))如“憂郁”一詞,對(duì)于只有八九歲的孩子來(lái)說(shuō)是有些生澀的。我讓他們先自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)同伴互助,然后交流匯報(bào)。通過(guò)找近義詞“憂傷、傷心、難過(guò)”,造句的方式來(lái)增進(jìn)理解。學(xué)生再讀,就能讀出對(duì)這個(gè)詞的理解來(lái)。
第二個(gè)板塊是研讀課文,理解課文內(nèi)容。
把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里再讀,邊讀邊想:課文講了誰(shuí),講了她的一件什么事。師生小結(jié):課文講了患小兒麻痹癥的殘疾女孩兒“英子”(板書(shū))內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
通過(guò)再讀課文,這個(gè)故事進(jìn)一步感動(dòng)了學(xué)生。為了突出“掌聲”這個(gè)課題的準(zhǔn)確,我提出,這個(gè)故事可以有很多題目,比如:我的同學(xué)英子、難忘的一件事等等。但課文卻用“掌聲”作題目,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看,作者為什么要用這個(gè)題目呢?
于是,同學(xué)們自然地將文本中關(guān)于“掌聲”的信息提取出來(lái)。如:“當(dāng)英子站上講臺(tái)的時(shí)候,同學(xué)們給她掌聲。當(dāng)她講完故事后,同學(xué)們又給她掌聲。是掌聲讓英子有了勇氣!薄皫啄暌院,英子在給我的信中說(shuō):‘我永遠(yuǎn)……微笑著面對(duì)生活!
通過(guò)突出“掌聲”,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)文本的總體把握。我請(qǐng)同學(xué)們用浪線勾出這兩句話,再讀一讀。學(xué)生交流讀出的新感受,為引領(lǐng)學(xué)生從英子的變化了解課文內(nèi)容,體會(huì)人物內(nèi)心情感。
掌聲改變了英子。那英子以前是怎么樣的?同學(xué)們找到相關(guān)段落讀讀,想想,議議。這樣,英子由于自身的殘疾而顯得矛盾、猶豫,其實(shí)是英子的“自卑”。(板書(shū))
對(duì)英子的自卑的了解,轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的同情、“鼓勵(lì)”。(板書(shū))當(dāng)她終于在講臺(tái)站定的時(shí)候,掌聲響起來(lái)了,驟然間響起來(lái)的,熱烈而持久。再讀這個(gè)片斷,增進(jìn)學(xué)生的理解,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)英子的內(nèi)心世界,感受她的情感,也敞開(kāi)了同學(xué)們的心扉。因此,我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆:我想對(duì)英子說(shuō)什么。學(xué)生們的愛(ài)心在這里匯聚:“英子,別怕,我相信你!”“沒(méi)關(guān)系,講不好我們也不會(huì)嘲笑你!薄谡坡曋校⒆庸钠鹩職。而第二次掌聲則包含著大家對(duì)英子表?yè)P(yáng)、贊揚(yáng)、贊美、欣賞……英子由此獲得了“自信”。(板書(shū))
英子不再憂郁,不再自卑,她變得自信了。本來(lái)就有殘疾的英子現(xiàn)在卻要學(xué)跳舞了。以前是連想不敢想的事,現(xiàn)在竟然敢了。我和學(xué)生們一起讀第4自然段,一起走進(jìn)文本,分享一下英子的快樂(lè),感受同學(xué)們的善良。
永遠(yuǎn)難忘的掌聲,它讓一個(gè)有殘疾的女孩兒從自卑走向自信。這掌聲給她鼓勵(lì),給她贊揚(yáng),給她信心,能夠產(chǎn)生如此巨大的影響力,那是來(lái)源于全班同學(xué)內(nèi)心深處的一種什么東西呢?“關(guān)愛(ài)”(板書(shū))。
只有愛(ài),發(fā)自心底的愛(ài)心,才能有如此巨大的力量和影響力改變一個(gè)女孩。于是,我通過(guò)第三個(gè)板塊,情感激勵(lì),以讀促悟,升華學(xué)生的道德情感。
一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的女孩兒,一群充滿愛(ài)心的同學(xué),一個(gè)溫馨的班集體。因?yàn)橛袗?ài),我們?cè)谶@里,每一個(gè)人都感受到生活的美好,生活的溫暖,并影響到我們的一生。全體同學(xué)讀讀英子在來(lái)信中那充滿深情、飽含感激的話。
學(xué)生們齊讀時(shí),聲情并茂,情感釋放達(dá)到高潮。我為他們鼓掌,有些學(xué)生也不由自主地鼓起掌來(lái)。這時(shí),讓他們說(shuō)說(shuō),我的掌聲時(shí)包含著什么。學(xué)生會(huì)說(shuō):老師的掌聲里包含著對(duì)我們的贊美;老師的掌聲是在鼓勵(lì)我們。我又問(wèn),你們也在鼓掌。你的掌聲里包含著什么?
最后,我為學(xué)生們?cè)诒菊n學(xué)習(xí)過(guò)程中的精彩表現(xiàn),為他們的美好的心靈鼓掌,為他們的美好明天鼓掌。我們?cè)谡坡曋薪Y(jié)束這一節(jié)課。謝謝大家。
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