教學(xué)目標能否實現(xiàn),在很大程度上取決于教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求,在教學(xué)活動中所采取的行為方式的總稱。
一、教學(xué)方法選擇的基本依據(jù)
任何一種教學(xué)方法最核心的作用,都是為實現(xiàn)教學(xué)目標和完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)。教學(xué)方法的實質(zhì)就是把教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教材的內(nèi)容有效地連接起來,使這些基本要素能夠在教學(xué)過程中充分地發(fā)藹揮它們各自的功能和作用,實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標,達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此,教學(xué)方法與教學(xué)目的、教材內(nèi)容、學(xué)生特征、教師素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境之間存在著必然的內(nèi)在聯(lián)系,這就是教師在教學(xué)過程中選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)。
(一)依據(jù)教學(xué)目標選擇教學(xué)方法
一般來說,教學(xué)目標包括認知、情感和動作技能這三個領(lǐng)域,每個領(lǐng)域又分為若干個層次。不同領(lǐng)域或不同層次的教學(xué)目標必須要借助于相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。例如,如果教學(xué)目標強調(diào)知識的接受,則可相應(yīng)注重采取以語言傳遞信息為主的講解的方法;如果以學(xué)生掌握動作技能為主要教學(xué)目標,可以采用以實際操作訓(xùn)練為主的教學(xué)方法。所以,對教學(xué)方法的選擇的指導(dǎo)性因素應(yīng)是具體的教學(xué)目標。這些教學(xué)目標既應(yīng)包含著知識內(nèi)容目標,也應(yīng)包括認知技能和認知策略方面的目標,還應(yīng)包括培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生情意態(tài)度方面的目標。這就要求教師要能夠掌握相應(yīng)的教學(xué)目標分類知識和方法,把教學(xué)中總的抽象的目標分解轉(zhuǎn)化為具體的可操作性目標,并依此來選擇和確定具體的教學(xué)方法。
(二)據(jù)教材內(nèi)容特點選擇教學(xué)方法
不同學(xué)科的教材,要采用不同的教學(xué)方法進行教學(xué),這不僅是因為不同學(xué)科內(nèi)容本身所特有的抽象性或形象性的特點,而且還因為學(xué)生在學(xué)習(xí)不同學(xué)科內(nèi)容時的心理過程存在差別。例如,計算機應(yīng)用就要求使用講解與演示相結(jié)合的方法,而在人文學(xué)科中則較多地使用講讀法。事實上,當今國外涌現(xiàn)出的一些影響頗大的教學(xué)方法,如暗示教學(xué)法、綱要信號法等,無一不是與某些特定學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的,僅適用于這些特定學(xué)科的教學(xué),并不適用于各種學(xué)科教學(xué)。因此教師在傳授不同性質(zhì)學(xué)科的教材內(nèi)容時,一定要選擇適合該學(xué)科的教學(xué)方法。即便是同一學(xué)科,在傳授某些具體、特定的教材內(nèi)容時,也要求采取與完成傳授該內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。因為任何學(xué)科都是由多方面內(nèi)容構(gòu)成的體系,在這一體系中,不同的內(nèi)容具有不同的內(nèi)在邏輯和特點,有些內(nèi)容適宜用探索法,有些內(nèi)容則適合用討論法。
這里所說的教學(xué)環(huán)境,主要是指學(xué)校教學(xué)設(shè)備條件(實驗儀器、實驗設(shè)備、圖書資料等)、教學(xué)空間條件(教室、場地、實驗室、活動室等)和教學(xué)時間條件等。教學(xué)環(huán)境狀況對教學(xué)方法功能的全面發(fā)揮也有著一定的制約作用,特別是現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分運用,會更進一步地開拓教學(xué)方法的功能和適用范圍。教師選擇教學(xué)方法時,要在時間條件允許的情況下,最大限度地運用和發(fā)揮學(xué)校教學(xué)設(shè)備和教學(xué)空間條件的功能與作用。
(五)據(jù)教師自身素質(zhì)選擇教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇還要考慮到教師自身的素養(yǎng)和條件,考慮到教師自身對各種教學(xué)方法的掌握和運用水平。有些教學(xué)方法雖然好,但教師不能正確使用,仍然不能在教學(xué)中產(chǎn)生好的效果,甚至可能起到適得其反的作用。教師個性上的不同特點,也會影響他們對教學(xué)方法的使用。如有的教師擅長用生動的語言表述,可以把問題描繪得形象、具體,由淺人深地講清道理;有的教師則擅長運用直觀教具,通過直觀演示來說清理論,做到“此時無聲勝有聲”。這兩類不同特點的教師在教學(xué)方法的選擇上,優(yōu)先考慮的重點應(yīng)是不同的?傊,教師要根據(jù)自身的素養(yǎng)和條件,揚長避短,發(fā)揮個人優(yōu)勢,選擇與自己特點相適應(yīng)的教學(xué)方法。另外,還要根據(jù)課堂類型選擇教學(xué)方法、依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求選擇教學(xué)方法等等。
二、教學(xué)方法運用的要求
(一)嫻熟、正確地運用
要嫻熟、正確地運用各種基本方法,發(fā)揮其最佳功能。
(二)發(fā)揮教學(xué)方法的整體性功能
要善于綜合地運用教學(xué)方法,發(fā)揮教學(xué)方法體系的整體性功能。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教學(xué)目的,必須綜合運用多種教學(xué)方法。實踐證明,在教學(xué)過程中學(xué)生知識的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展,不可能只靠一種教學(xué)方法,必須實現(xiàn)多種教學(xué)方法的有機結(jié)合與相互配合,實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合,這樣才能體現(xiàn)出教學(xué)方法運用的多樣性、綜合性和靈活性,從而達到發(fā)揮教學(xué)方法組合的整體性功能的目的。
(三)必須堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想
無論選擇或采用那種教學(xué)方法,在實際運用中都必須貫徹啟發(fā)式的教學(xué)思想,要以啟發(fā)式的教學(xué)思想作為運用各種教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。注重調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機,引導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動,促進學(xué)生養(yǎng)成獨立思考問題的能力,從而為學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)的形成提供良好的條件。
(四)必須關(guān)注學(xué)生的參與
教學(xué)方法的運用過程應(yīng)當是師生雙方共同參與、互相合作的過程。教師在運用各種教學(xué)方法的時候,要充分注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,發(fā)揚教學(xué)的民主精神,鼓勵全體學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動,形成良好的師生互動、生動活潑的教學(xué)氣氛。總之,教師要博采眾長,綜合地運用多種教學(xué)方法。在教學(xué)實踐中,運用教學(xué)方法要樹立完整的觀點;要堅持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想;要善于綜合地、靈活地運用教學(xué)方法,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果。教師要堅持“教必有法、但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則,以教學(xué)目標為依據(jù),結(jié)合學(xué)生知識水平和接受能力的實際情況,認真選擇行之有效的教學(xué)方法,從而圓滿完成教學(xué)目標的實施。
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