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教師資格證考試《教育心理學(xué)》歷年?紗柎痤}

  61、簡(jiǎn)述記憶系統(tǒng)及其特點(diǎn)。(P97)

  答:現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)子系統(tǒng)。瞬時(shí)記憶的貯存時(shí)間大約為0.25-2秒,有一個(gè)相當(dāng)大的容量。短時(shí)記憶的保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘,容量相當(dāng)有限,大約為7±2個(gè)組塊。長(zhǎng)時(shí)記憶保存時(shí)間長(zhǎng),從1分鐘以上到許多年甚至終身,容量沒有限度。

  62、簡(jiǎn)述遺忘的理論解釋。(P100)

  答:(1)痕跡衰退說(桑代克)。(2)干擾說。(3)同化說(奧蘇伯爾)。(4)動(dòng)機(jī)說(也叫壓抑理論,弗洛伊德)。

  63、簡(jiǎn)述如何運(yùn)用記憶規(guī)律,促進(jìn)知識(shí)保持。

  答:(1)深度加工材料。(2)有效運(yùn)用記憶術(shù)。(3)進(jìn)行組塊化編碼。(4)適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。(5)合理進(jìn)行復(fù)習(xí)。

  64、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)。

  答:(1)及時(shí)復(fù)習(xí);(2)分散復(fù)習(xí);(3)反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。

  65、簡(jiǎn)述技能及其特點(diǎn)。(P105)

  答:所謂技能,一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。技能的特點(diǎn):(1)技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的,不同于本能行為。2)技能是一種活動(dòng)方式,是由一系列動(dòng)作及其執(zhí)行方式構(gòu)成的,屬于動(dòng)作經(jīng)驗(yàn),不同屬于認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)。(3)技能中的各動(dòng)作要素及其執(zhí)行順序要體現(xiàn)活動(dòng)本身的客觀法則的要求,不是一般的習(xí)慣動(dòng)作。

  66、簡(jiǎn)述操作技能與心智技能的區(qū)別。(P106)>答:(1)操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能,是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。其特點(diǎn)有:客觀性;外顯性;展開性。(2)心智技能也稱智力技能、認(rèn)知技能,是通過學(xué)生而形成的合法則的心智活動(dòng)方式。閱讀技能、運(yùn)算技能、記憶技能等是常見的心智技能。其特點(diǎn)有:觀念性;內(nèi)潛性;簡(jiǎn)縮性。

  67、簡(jiǎn)述技能的作用。(P108)

  答:(1)技能可以控制動(dòng)作的執(zhí)行順序和執(zhí)行方式,從而可以使個(gè)體的活動(dòng)表現(xiàn)出穩(wěn)定性、靈活性,能夠適應(yīng)各種變化的情境。(2)技能還是獲得經(jīng)驗(yàn)、解決問題、變革現(xiàn)實(shí)的前提條件。

  68、簡(jiǎn)述操作技能與智力技能的形成階段。(P109)

  答:(1)操作技能的形成可分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個(gè)階段。(2)我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。

  69、簡(jiǎn)述操作技能的培訓(xùn)要求。(P111)

  答:(1)準(zhǔn)確地示范與講解。(2)必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)。(3)充分而有效的反饋。(4)建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。

  70、簡(jiǎn)述有關(guān)心智技能形成的理論。(P113)

  答:(1)加里培林的心智動(dòng)作按階段形成理論:他將心智動(dòng)作的形成分為五個(gè)階段:一是動(dòng)作的定向階段,二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段,三是出聲的外部言語動(dòng)作階段,四是不出聲的外部言語動(dòng)作階段,五是內(nèi)部言語動(dòng)作階段。(2)安德森的心智技能形成三階段論:他認(rèn)為心智技能的形成需經(jīng)過三個(gè)階段,即認(rèn)知階段、聯(lián)結(jié)階段、自動(dòng)化階段。(3)我國(guó)教育心理學(xué)家對(duì)智力技能提出原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的三個(gè)階段。

  71、簡(jiǎn)述心智技能的培養(yǎng)要求。(P120)

  答:(1)激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。(2)注意原型的完備性、獨(dú)立性與概括性。(3)適應(yīng)培養(yǎng)的階段特征,正確使用言語。

  72、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。(P122)

  答:(1)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了完成學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)地使用的;(2)學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)所需的;(3)學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過程的;(4)學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由規(guī)劃和技能構(gòu)成。

  73、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的分類。(P122)

  答:學(xué)習(xí)策略可分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略三個(gè)方面。認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。資源管理策略包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、社會(huì)資源利用策略等。

  74、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。(P133)

  答:主體性原則,內(nèi)化性原則,特定性原則,生成性原則,有效的監(jiān)控,個(gè)人自我效能感。

  75、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法。(P133)

  答:指導(dǎo)教學(xué)模式,程序化訓(xùn)練模式,完形訓(xùn)練模式,交互式教學(xué)模式,合作學(xué)習(xí)模式。

  76、簡(jiǎn)述問題解決的概念及基本特征。(P137)

  答:?jiǎn)栴}解決是指?jìng)(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。任何問題都含有三個(gè)基本成分:一是給定的條件,即問題的起始狀態(tài)。二是要達(dá)到的目標(biāo),即問題要求的答案或目標(biāo)狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。問題解決的基本特點(diǎn):(1)目的性;(2)認(rèn)知性;(3)序列性。

  77、簡(jiǎn)述問題解決的過程。(P139)

  答:發(fā)現(xiàn)問題,理解問題,提出假設(shè),檢驗(yàn)假設(shè)。

  78、試述影響問題解決的主要因素。(P141)

  答:(1)問題的特征。個(gè)體解決有關(guān)問題時(shí),常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。教師課堂中各種形式的提問、各種類型的課堂和課后練習(xí)、習(xí)題或作業(yè)等,都是學(xué)校情境中常見的問題形式。不同的呈現(xiàn)問題的方式將影響個(gè)體對(duì)問題的理解。實(shí)際教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生解決抽象而不帶具體情節(jié)的問題時(shí)比較容易,解決具體而接近實(shí)際的問題時(shí)比較困難。解決不需要通過實(shí)際操作的"文字題"時(shí)比較容易,解決需要實(shí)際操作的"實(shí)際題"時(shí)比較困難。(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。與問題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)越多,解決該問題的可能性就越大。研究發(fā)現(xiàn),優(yōu)生頭腦中貯存的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)顯著地多于差生?梢哉f,擁有某一領(lǐng)域的豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是有效解決問題的基礎(chǔ)。(3)定勢(shì)與功能固著。當(dāng)在某種情形下需要利用某一物體的潛在功能來解決問題時(shí),功能固著可能起到阻礙的作用。除上述因素外,個(gè)體的智力水平、性格特征、情緒狀態(tài)、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問題解決的方向和效果。

  79、簡(jiǎn)述如何進(jìn)行提高問題解決能力的教學(xué)。(P142)

  答:(一)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量。(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí);(2)提供多種變式,促進(jìn)知識(shí)的概括;(3)重視知識(shí)間的聯(lián)系,建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。(二)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。(1)結(jié)合具體學(xué)科,教授思維方法;(2)外化思路,進(jìn)行顯性教學(xué)。(三)提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)。(四)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。(1)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題;(2)鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè);(3)鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)與反思。

  80、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性及其基本特征。(P145)

  答:創(chuàng)造性是指?jìng)(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造性的基本特征有:流暢性,變通性,獨(dú)創(chuàng)性。

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