41、簡述維納的成敗歸因理論對實(shí)際教學(xué)的作用。(P62)
答:歸因理論的理論價(jià)值與實(shí)際作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:一是有助于了解心理活動發(fā)生的因果關(guān)系;二是有助于根據(jù)學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來推斷個(gè)體的心理特征;三是有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果來預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為。正因?yàn)槿绱,在?shí)際教學(xué)過程中,運(yùn)用歸因理論來了解學(xué)習(xí)動機(jī),對于改善學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,提高其學(xué)習(xí)效果,也會產(chǎn)生一定的作用。
42、簡述如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。(P63)
答:(1)利用學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)可以影響學(xué)習(xí)效果,因?yàn)樗苯又萍s學(xué)習(xí)積極性,但是,學(xué)習(xí)效果也可以反作用于學(xué)習(xí)動機(jī)。因此,指出學(xué)習(xí)上的關(guān)鍵問題,填補(bǔ)知識技能掌握方面的空缺,是取得好的學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,也是獲得真正成功的先決條件。(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)。利用發(fā)生途徑,主要應(yīng)考慮的是如何使學(xué)生原有學(xué)習(xí)需要得到滿足。從間接途徑考慮,主要應(yīng)通過各種活動,提供各種機(jī)會,滿足學(xué)生其他方面的要求和愛好。
43、簡述如何激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。(P66)
答:(1)創(chuàng)設(shè)問題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制動機(jī)水平;(3)充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。
44、簡述如何創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。(P66)
答:要想創(chuàng)設(shè)問題情境,首先要求教師熟悉教材,掌握教材的結(jié)構(gòu),了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;此外要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài),使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍。這樣,才能創(chuàng)設(shè)問題情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣,并應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
45、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談一談如何根據(jù)作業(yè)難度,恰當(dāng)控制學(xué)生的動機(jī)水平。(P67)
答:教師在教學(xué)時(shí),要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度,恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時(shí),應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力,使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn);而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí),則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛,在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí),要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo),以免學(xué)生過度緊張和焦慮。
46、簡述葉克斯-多德森定律。(P67)
答:美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為,中等程度的動機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。同時(shí),他們還發(fā)現(xiàn),最佳的動機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān);任務(wù)較容易,最佳激起水平較高;任務(wù)難度中等,最佳動機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難,最佳激起水平越低。這便是有名的耶克斯-多德森定律(簡稱倒U曲線)。
47、簡述遷移的種類。(P72)
答:(1)根據(jù)遷移的性質(zhì)不同,即遷移的影響效果不同分為:正遷移與負(fù)遷移;(2)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平分為:水平遷移與垂直遷移;(3)根據(jù)遷移內(nèi)容的不同分為:一般遷移與具體遷移;(4)根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同分為:同化性遷移、順應(yīng)遷移與重組性遷移。
48、簡述遷移的作用。(P74)
答:(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進(jìn)作用。(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑,是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。(3)遷移規(guī)律對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。
49、簡述學(xué)習(xí)遷移的基本理論。(P75)
答:(1)早期的遷移理論有形式訓(xùn)練說、相同要素說、經(jīng)驗(yàn)類化理論、關(guān)系轉(zhuǎn)換理論等。(2)現(xiàn)代遷移理論主要是美國教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論。
50、簡述影響遷移的主要因素。(P78)
答:(1)相似性;(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。
51、簡述原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對遷移的影響。(P79)
答:(1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識,這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。(2)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起地至關(guān)重要的作用。(3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認(rèn)知技能或策略以及對認(rèn)知活動進(jìn)行調(diào)節(jié)、控制的元認(rèn)知策略,這也影響著遷移的產(chǎn)生。
52、簡述如何進(jìn)行促進(jìn)遷移的教學(xué)。(P81)
答:(1)精選教材。(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容。(3)合理安排教學(xué)程序。(4)教授學(xué)習(xí)策略。(5)提高遷移意識性。
53、簡述知識的類型。(P84)
答:(1)根據(jù)反映活動的深度不同,知識可分為感性知識和理性知識。(2)根據(jù)反映活動的形式不同,知識可分為陳述性知識和程序性知識。
54、簡述知識學(xué)習(xí)的類型。(P85)
答:(1)根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度,知識學(xué)習(xí)可分為符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知識的學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。
55、簡述知識學(xué)習(xí)的過程。(P87)
答:知識學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對知識的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識獲得、知識保持和知識的提取三個(gè)階段。在獲得階段,新知識進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng),與長時(shí)記憶系統(tǒng)中被激活的相關(guān)知識建立聯(lián)系,從而出現(xiàn)新意義的建構(gòu);在鞏固階段,新建構(gòu)的意義儲存于長時(shí)記憶系統(tǒng)中,如果不進(jìn)行深層的認(rèn)知加工,這些信息就會出現(xiàn)遺忘;在提取階段,個(gè)體運(yùn)用所獲得的知識回答"是什么"和"為什么"的問題,并應(yīng)用這些知識來解決實(shí)際問題,使所學(xué)知識產(chǎn)生廣泛遷移。在學(xué)習(xí)的三階段中,應(yīng)解決的主要心理問題分別是知識的同化、保持和應(yīng)用。
56、簡述知識學(xué)習(xí)的作用。(P88)
答:(1)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)校教學(xué)的主要任務(wù)之一。(2)知識的學(xué)習(xí)和掌握是學(xué)生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。(3)知識學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性產(chǎn)生的必要前提。
57、簡述知識直觀的類型。(P89)
答:(1)實(shí)物直觀:即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。(2)模象直觀:即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。(3)言語直觀:即在形象化的語言作用下,通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀。
58、簡述如何提高知識直觀的效果。(P91)
答:(1)靈活選用實(shí)物直觀和模象直觀。(2)加強(qiáng)詞與形象的配合。(3)運(yùn)用感知規(guī)律,突出直觀對象的特點(diǎn)。(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。(5)讓學(xué)習(xí)充分參與直觀過程。
59、簡述知識直觀的感知規(guī)律。(P92)
答:強(qiáng)度律,差異律,活動律,組合律。
60、簡述如何有效地進(jìn)行知識概括。(P94)
答:(1)配合運(yùn)用正例和反例。(2)正確運(yùn)用變式。(3)科學(xué)地進(jìn)行比較。(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。
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