2011年教師幼兒教育心理學(xué)串講筆記：第三章

　　(二)條件作用學(xué)習(xí)理論

　　1.桑代克學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說提出的標(biāo)志(識(shí)記)

　　2.桑代克對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的解釋(理解)

　　3.學(xué)習(xí)聯(lián)結(jié)說的主要內(nèi)容(了解)

　　4學(xué)習(xí)的三大定律(準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律)(識(shí)記)

　　5.巴甫洛夫?qū)�學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的解釋(理解)

　　6.巴甫洛夫的學(xué)習(xí)律(了解)

　　7.格思里在學(xué)習(xí)理論的提出上與桑代克和巴甫洛夫的區(qū)別(了解)

　　8格思里對(duì)刺激、反映的理解(了解)

　　9.鄰近條件作用學(xué)習(xí)理論及其對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的解釋(理解)

　　10格思里的學(xué)習(xí)律(識(shí)記)

　　11.斯金納的操作條件學(xué)習(xí)理論(了解)

　　12.程序教學(xué)和機(jī)器教學(xué)(理解)

　　(三 )認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論

　　1.學(xué)習(xí)的頓悟說及其對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的解釋(理解)

　　2.“疊箱問題”實(shí)驗(yàn)(了解)

　　3.頓悟?qū)W習(xí)產(chǎn)生的原因(了解)

　　4.試悟說和頓悟說的區(qū)別及其對(duì)它們之間矛盾的解釋(理解)

　　5.布魯納的人類的三種表象系統(tǒng)(識(shí)記)

　　6.布魯納對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的解釋(理解)

　　7.知識(shí)學(xué)習(xí)的三個(gè)過程(識(shí)記)

　　8.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論(理解)

　　9.奧蘇伯爾意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)(識(shí)記)

　　10.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)(理解)

　　11.三種學(xué)習(xí)形式(上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí))(了解)

　　12.學(xué)習(xí)的三種成就動(dòng)機(jī)(認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力)(識(shí)記)

　　(四) 折中主義學(xué)習(xí)理論

　　1.托爾曼的認(rèn)知—期待說及其對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的解釋(理解)

　　2.托爾曼的三個(gè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)(位置學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、迂回實(shí)驗(yàn)和潛伏學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn))(了解)

　　3.班杜拉的交互決定論(理解)

　　4.觀察學(xué)習(xí)及其成分(注意、保持、動(dòng)作再現(xiàn)和動(dòng)機(jī))(理解)

　　5.三種強(qiáng)化(外部強(qiáng)化、潛伏強(qiáng)化和自我強(qiáng)化)(識(shí)記)

　　6.自我效能感(理解)

　　(五)人本主義學(xué)習(xí)理論

　　1.馬斯洛的兩股潛能分析(了解)

　　2.馬斯洛的兩種需要的分析(理解)

　　3.康布斯的學(xué)習(xí)理論(了解)

　　4.羅杰斯對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)的解釋(理解)

　　5.羅杰斯學(xué)習(xí)自由的觀點(diǎn)(理解)

　　(六)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

　　1.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)的理解(理解)

　　2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)者的理解(理解)

　　3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)知識(shí)三理解(理解)

　　4.認(rèn)知傾向的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(了解)

　　5.社會(huì)文化傾向的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(了解)

　　6.行為傾向的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(了解)

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