文章責編：宋曉敏
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| 第 1 頁：第一節(jié) 技能的一般概述 |
| 第 2 頁：第二節(jié) 操作技能的形成 |
| 第 3 頁：第三節(jié) 心智技能的形成 |
第三節(jié) 心智技能的形成
加里培林提出了心智動作按階段形成的理論。將心智動作的形成分成五個階段：一是動作的定向階段，二是物質(zhì)與物質(zhì)化階段，三是出聲的外部言語動作階段，四是不出聲的外部言語動作階段，五是內(nèi)部言語動作階段。
我國教育心理學家提出了原型定向、原型操作、原型內(nèi)化的心智技能形成三階段論。
一、原型定向
原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解"外化"或"物質(zhì)化"了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。
二、原型操作
所謂原型操作，就是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。
三、原型內(nèi)化
所謂原型內(nèi)化，即心智活動的實踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程。這一過程又可劃分成三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段。
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