2010年教師資格考試中學教育心理學考綱第十三章

第三節(jié)課堂紀律的管理

　　一、課堂紀律的性質(zhì)

　　課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

　　根據(jù)課堂紀律形成的原因，可以將課堂紀律分成四種類型：

　　1.教師促成的紀律

　　2.集體促成的紀律

　　3.任務促成的紀律

　　4.自我促成的紀律

　　二、課堂結構與課堂紀律

　　學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結構，它包括課堂情境結構與課堂教學結構。

　　(一)課堂情境結構

　　1.班級規(guī)模的控制

　　2.課堂常規(guī)的建立

　　3.學生座位的分配

　　(二)課堂教學結構

　　課堂教學結構能使教師滿懷信心地按照教學設計，有條不紊地進行教學。

　　1.教學時間的合理利用

　　2.課程表的編制

　　3.教學過程的規(guī)劃

　　三、問題行為與課堂紀律

　　(一)問題行為的性質(zhì)

　　問題行為指不能遵守公認的正常兒童行為規(guī)范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為。

　　(二)課堂問題行為的處置與矯正

　　1.正確對待學生的課堂行為

　　課堂里往往有積極與消極之分。積極的課堂行為指與促進課堂教學目的實現(xiàn)相聯(lián)系的行為，而消極的課堂行為則是那些干擾課堂教學的行為。

　　2.行為矯正與心理輔導

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