2010年教師資格考試中學教育心理學考綱第五章

第二節(jié)學習遷移的基本理論

　　一、早期的遷移理論

　　早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、經(jīng)驗類化說與關(guān)系轉(zhuǎn)換說等。

　　形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果。

　　(二)共同要素說

　　桑代克等人發(fā)現(xiàn)，只有當兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移。相同要素也即相同的刺激與反應的聯(lián)結(jié)，刺激相似而且反應也相似時，兩情境的遷移才能發(fā)生，相同聯(lián)結(jié)越多，遷移越大。

　　(三)經(jīng)驗類化理論

　　賈德的經(jīng)驗類化理論則強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

　　(四)關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

　　二、現(xiàn)代的遷移理論

　　美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出認知結(jié)構(gòu)遷移理論，代表了從認知觀點來解釋遷移的一種主流傾向。繼奧蘇伯爾之后，研究者對遷移進行了更為深入的探討，具體表現(xiàn)在以下幾種觀點中。

　　第一種觀點強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對認知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。

　　第二種觀點強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響。

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