2010年教師資格考試小學教育心理考綱第三章

第三章 學習的基本理論

第一節(jié) 學習的實質(zhì)與類型

　　一、學習的實質(zhì)與特性

　　學習的概念有廣義和狹義之分。廣義的學習指人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。

　　狹義的學習指人類的學習。

　　學生的學習是人類學習的一種特殊形式，是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。其學習內(nèi)容大致可分為三個方面：一是知識、技能和學習策略的掌握;二是問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展;三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

　　二、學習的一般分類

　　(一)加涅的學習層次分類

　　加涅把學習分成八類，構(gòu)成了一個完整的學習層級結(jié)構(gòu)。這八類學習依次是：①信號學習。②刺激-反應學習。③連鎖學習。④言語聯(lián)結(jié)學習。⑤辨別學習。⑥概念學習。⑦規(guī)則或原理學習。⑧解決問題學習。

　　(二)加涅的學習結(jié)果分類

　　加涅根據(jù)不同的學習結(jié)果，將學習分為五種類型。它們分別是：①智慧技能，②認知策略，③言語信息，④動作技能，⑤態(tài)度。

　　(三)我國心理學家的學習分類

　　中國心理學家通常把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。