2010年教師資格高等教育心理學知識點：第5章

　　12、根據(jù)遷移的性質(zhì)，學習遷移可以分為正遷移和負遷移。

　　正遷移：一種學習對另一種學習產(chǎn)生積極的促進作用

　　負遷移：一中學習對另一種學習起干擾作用或抑制作用。

　　根據(jù)遷移層次的不同，把學習遷移分為：橫向前移、縱向遷移

　　根據(jù)遷移的先后順序，分為順向遷移和逆向遷移。

　　根據(jù)遷移的內(nèi)容，分為特殊遷移和普遍遷移。特殊遷移指某一領(lǐng)域的學習直接對另一領(lǐng)域內(nèi)的學習所產(chǎn)生的影響。普遍遷移指一種學習中獲得的一般原理和態(tài)度對另外具體內(nèi)容的學習的影響。

　　13、形式訓(xùn)練說：對遷移現(xiàn)象進行的最早、最系統(tǒng)的研究。

　　14、賈德提出概括化理論，又稱“經(jīng)驗類化說”，在1908年所做的著名“水下?lián)舭小睂嶒�，是概括化理論�?jīng)典實驗。

　　15、學習定勢又叫“學習心向”，是指學習者進行學習活動時的心理準備狀態(tài)。

　　論述：大學生學習遷移的有效促進

　　一、掌握有關(guān)的原理或規(guī)則

　　二、提高知識的概括化水平

　　三、讓學生學會學習

　　四、發(fā)揮定勢的積極作用

　　五、保持良好的心理狀態(tài)。