教師資格證認定小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿：長方體的認識

五年級數(shù)學(xué)《長方體的認識》說課

　　一、教學(xué)內(nèi)容分析：《長方體的認識》是五年級下冊第28—29頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生掌握了平面圖形以及時對長方體有初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是即將學(xué)習(xí)長方體表面積和體積計算的基礎(chǔ)，又是學(xué)生認識立體圖形的開始，對今后進一步學(xué)習(xí)立體圖形和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念都起著舉足輕重的作用。

　　二、學(xué)生現(xiàn)狀分析：五年級的學(xué)生已具備了一定的探究能力和小組合作意識，但他們的空間想象還不夠豐富，本節(jié)課將從學(xué)生的生活實際入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識，學(xué)會運用教學(xué)的思維方式去認識世界。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與技能目標(biāo)：通過觀察、操作、演示等，使學(xué)生掌握長方體的特征，認識長方體的長、寬、高。

　　2、過程與方法目標(biāo)：利用教具進行直觀性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　四、教學(xué)重、難點：

　　重點：掌握長方體的特征。

　　難點：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　五、教具準(zhǔn)備：長方體實物、長方體框架。

　　六、教學(xué)過程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：

　　由平面圖形擴展到立體圖形，是學(xué)生認識發(fā)展的一次飛躍。因此，在引入之前，首先讓學(xué)生回憶已學(xué)過的平面圖形，然后出示幾個長方體、正方體實物巧妙的引出立體圖形的概念，揭示課題。(板書：長方體的認識)

　　(設(shè)計意圖：這樣可使學(xué)生的認識由平面過渡到立體。)

　　(二)自主探索，合作交流：

　　1、整體觀察，認識長方體的面、棱、頂點。

　　(1)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的長方體，讓學(xué)生摸一摸長方體的面，有什么發(fā)現(xiàn)?平平的。(板書：面)

　　(2)讓學(xué)生用手摸一摸長方體兩個面相交的地方有什么感覺?感覺很直，是一條線段。

　　師指出：我們把兩個面相交的邊叫做棱。(板書：棱)

　　(3)再讓學(xué)生用手摸一摸長方體三條棱相交的地方有什么感覺?感到它很尖，很扎手。

　　師指出：三條棱相交的點叫做頂點。(板書：頂點)

　　(4)學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的正方體，指出正方體的面、棱、頂點。

　　2、探索長方體、正方體的具體特征。

　　這一部分以學(xué)生自主探索，合作交流為主，通過操作，運用看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)等形式出現(xiàn)，然后交流匯報，逐步抽象出長方體、正方體的特征。

　　(設(shè)計意圖：教學(xué)中給學(xué)生提供充分活動的機會，讓他們在動手中發(fā)現(xiàn)，在討論中明理，在合作中體驗成功。)

　　3、認識長方體的長、寬、高

　　出示一個長方體框架，先放手讓學(xué)生自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流自己的想法，最后匯報。

　　(設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生自學(xué)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維。)

　　4、認識長方體，正方體的立體圖

　　先讓學(xué)生把自己手中的長方體或正方體放在桌上不動，變換著角度去觀察，最多能看到幾個面?然后動手畫長方體或正方體的立體圖，同時指出，看不到的部分要畫成虛線。

　　(設(shè)計意圖：從直觀形象入手，強化感知過程，清晰學(xué)生的表象，有效地建立空間觀念，發(fā)展想象力，突破難點。)