教師資格小學品德與生活說課：《我的崗位》

　　活動三:聯系實際,讓已經有崗位的學生談談他們是怎么做的.教師先讓學生來了解現有崗位的職責,體驗到集體的事情要靠大家一起做.通過夸夸小伙伴,可以更堅定為大家服務的熱情,起到以點帶面的作用.

　　活動四:結合班級情況,獻計獻策解決遇到的困難.結合崗位明確責任,知道集體事情大家做.因為班級中現有的崗位有限,而且有的孩子已經在崗位上做了一段時間,在崗位上會遇到不盡如人意的事,從培養(yǎng)主人翁意識和責任感出發(fā),讓同學幫忙想辦法解決困難.

　　活動五:聯系實際,在班中增設崗位,開展競聘活動.引導學生尋找崗位,明確職責組織競聘.集體的事情大家一起做,因此發(fā)動學生們一起來尋找班級中的崗位,并來制定出崗位職責,然后找找適合自己的崗位,激發(fā)自主意識,在競聘中進行能力培養(yǎng).我們在學生應有意識的創(chuàng)設與教學內容相適應的具有激發(fā)道德情感的教學情境中,以境生情,以情促行,讓學生產生一種身臨其境之感,從而進入角色,產生情緒體驗,達到動情中明理,明理中促行.

　　活動六:總結談話,激發(fā)情感指導行為.并不是課結束了,崗位就定了,因此將崗位的競聘與課后的延伸結合起來,既保護學生的積極性,又可以作為促進學生發(fā)展的動力機制.

　　七,說策略

　　1,改變單一灌輸模式的策略

　　結合本課的教學目標,在本課教學中,我們注意貫徹二期課改所提倡的新理念:讓課程適應每一位學生的發(fā)展,以學生的發(fā)展為本,以學習內容為載體,強調學生對學習活動主動參與和親身體驗,關注學生學習經驗的形成和建構.為此,在教學方法上充分利用了媒體,小組的討論明理,實際困難的解決,崗位的競聘和表達心愿等形式,使學生的主體性得到了充分發(fā)揮,使每個學生都參與到學習活動中.這樣,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和課堂的參與能力,特別是在解決實際困難的過程中,學生有了更為真切的情感體驗,培養(yǎng)了合作意識.

　　2,建立平等的師生關系

　　學生十分重視老師對他的評價,對于學生來說,教師的認可應該是意義最為深遠的.教師與學生關系的親疏,在很大程度上影響教師教學目的的實現.要取得好的教學效果,除了認真鉆研教材認真?zhèn)湔n外,還必須建立一種民主平等的師生關系.這種平等關系是人格上的平等和心靈上的平等.在獻計獻策,解決困難板塊中,黃芳老師并沒有直接指出班上存在的問題,也沒有直接派學生做這做那,而是讓學生討論在具體的崗位上遇到了什么困難,以及可以采取什么方法去解決.這樣教師為學生創(chuàng)設了積極活動的寬松情境,突出了學生主體地位,使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài),這種平等關系是人格上的平等和心靈上的平等.

　　3,多媒體的恰當運用策略

　　課堂中恰當運用多媒體的形式,比老師單一的說教更能讓學生接受,更能達到預期的教學效果.利用多媒體,把使學生難以直接感知的事物和現象,在短時間內直接而有聲有色地呈現出來.在教學過程中,學生之間對崗位有不同理解,怎樣尋找崗位以及尋找崗位的目的引導,通過多媒體制作后的形象演示,突破了本課的教學重點和難點,因為讓學生在多媒體創(chuàng)設的形象情境中進行探究,發(fā)現,在特定的情境中理解事物本身,將有助于加強學生對學習內容的理解.

　　4,以情激情,情緒感染

　　人的情感總是在一定的情境中,觸景生情,產生情感.此類情境包括校園,教室的環(huán)境布置,教材及其它媒體展現的情景,教師的表情動作,語言聲調等創(chuàng)設的氛圍等等,使孩子們引起情感共鳴,產生豐富的情感想象.在課的結尾部分,老師自制了一棵行動樹,讓學生把自己選擇的崗位以及自己的心愿掛在樹上,讓這棵美麗的行動樹見證我們(學生)的行動,同時老師相信每個小朋友都會時刻牢記自己的崗位,記住自己的責任,盡心盡力為大家服務.最后送一首兒歌給學生"一個崗位,一份責任,時刻記住同學的信任,服務熱情,工作認真,我們都是集體的主人" ,結束整堂課.在學生充滿感情的朗讀中,老師感受到學生熱愛班級這個家,都愿意為這個家盡自己的一份力,都愿意為班級,同學服務.崗位責任的認同只有同道德情感相結合,才能使學生產生思想上的共鳴.把握學生"道德情感"的脈搏,"以情動情,以情育人" ,才能使品德教學煥發(fā)蓬勃的生機.