2010教師資格中學(xué)教育心理學(xué)考核精要：第二章(5)

第五節(jié) 中學(xué)生的個別差異

　　一、中學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育含義

　　認(rèn)知過程是指學(xué)生借以獲得信息、做出計劃和解決問題的心理過程。這個過程存在著個體之間的認(rèn)知方式和認(rèn)知能力等方面的個別差異。

　　(一)認(rèn)知方式的差異

　　認(rèn)知方式，又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在知覺、記憶、思維和解決問題等認(rèn)知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。

　　與教育有明顯關(guān)系的認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在以下三方面：

　　1.場獨(dú)立與場依存(這兩個概念的提出者是赫爾曼?威特金);

　　2.沉思型與沖動型(這種認(rèn)知方式是賈羅米?凱岡提出的);

　　3.輻合型與發(fā)散型(美國的吉爾福)。

　　(二)智力差異

　　1.智力與智力測量

　　智力是使人能順利地從事某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合。

　　為了對人的聰明程度做定量分析，心理學(xué)家創(chuàng)造了許多測量工具。這些測量工具被稱作智力量表，世界最著名的智力量表是斯坦福一比納量表(簡稱S-B量表)。

　　智力測驗(yàn)中引進(jìn)了一個重要概念-智商(IQ)，智商是智力商數(shù)的簡稱，是用來表示智力高低的一種相對指標(biāo)。

　　IQ=智力年齡(MA)/實(shí)際年齡(CA)x 100

　　2.智力的差異

　　由于智力是個體先天稟賦和后天環(huán)境相互作用的結(jié)果，故個體智力的發(fā)展存在明顯的差異，包括個體差異和群體差異。

　　智力的個體差異反映在個體問和個體內(nèi)。個體問的差異指個人與其同齡團(tuán)體的穩(wěn)定的平均數(shù)比較時所表現(xiàn)出來的差異。

　　智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包括智力的性別差異年齡差異、種族差異等。

　　(三)認(rèn)知差異的教育含義

　　教育工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知差異的特點(diǎn)與作用，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。

　　1.創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知差異的教學(xué)組織形式;

　　2.采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化;

　　3.運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。