2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第六章(4)

中學(xué)教師資格考試-教育學(xué)-課程資源

　　課程資源是課程實施的條件和基礎(chǔ)，它對于轉(zhuǎn)變課程功能和學(xué)習(xí)方式具有重要 意義。課程資源的豐富性和適應(yīng)性影響著課程目標(biāo)的實現(xiàn)范圍，其開發(fā)和利用水平 決定著課程實施的程度。

　　一、課程資源的定義

　　課程資源是課程設(shè)計、編制、實施過程中可資利用的一切人力、物力以及自然 資源的總和。課程資源可從廣義和狹義兩個角度理解：廣義的課程資源泛指有利于 實現(xiàn)課程目標(biāo)的一切因素，如生態(tài)環(huán)境、人文景觀、國際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、教師的知識等; 狹義的課程資源僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來源，典型的如教材、學(xué)科知識等。

　　課程資源不僅是課程開發(fā)的條件，也是課程的來源和構(gòu)成要素，還是課程得以 形成和發(fā)展的基本前提。

　　課程資源為課程目標(biāo)的實現(xiàn)提供了資源上的保證，為課程意義和教育意義的充 分展現(xiàn)提供了背景和基礎(chǔ)。

　　二、課程資源的特點

　　課程資源既不同于一般社會資源，也不是現(xiàn)實的課程成分或運作條件，它具有 多樣性、潛在性、多質(zhì)性和動態(tài)性的特點。

　　(一)多樣性

　　教材無疑是重要的課程資源，但課程資源絕不僅僅是教材，也不限于學(xué)校內(nèi)部。 課程資源涉及學(xué)生學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中一切有利于達(dá)成課程目標(biāo)的資源，它彌散于學(xué) 校內(nèi)外的方方面面，因而課程資源具有廣泛多樣的特點。

　　(二)潛在性

　　課程資源是一種“自然”因素，在未被課程實施主體開發(fā)之前，并沒有顯示出 其教育功用，只有經(jīng)過課程實施主體自覺能動地加以利用，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程 成分和相關(guān)條件，發(fā)揮其課程作用和教育價值。也就是說，只有那些真正與教育教 學(xué)活動聯(lián)系起來的資源，才是現(xiàn)實的課程資源。因此課程資源無論其存在形態(tài)、結(jié) 構(gòu)，還是其功能和價值，都具有“潛在性”或者“待開發(fā)性”。對于不同的課程目標(biāo) 而言，潛在課程資源的開發(fā)條件、價值和效益不盡一致。在實踐中，人們往往根據(jù) 課程目標(biāo)的要求選擇具有較大價值且易于開發(fā)的資源。

　　(三)多質(zhì)性

　　多質(zhì)性是指同一資源對于不同課程具有不同的用途和價值。例如，動植物資源 可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的資源，也可以成為學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)、生態(tài)學(xué)知識的資源， 還可以成為學(xué)生調(diào)查、統(tǒng)計的資源。又如學(xué)校附近的山，既可以用于體育課程中的 體育鍛煉，也可以用于勞動技術(shù)教育中的植樹綠化。課程資源的這一特點要求教師 獨具慧眼，善于挖掘課程資源的多種利用價值。

　　(四)動態(tài)性

　　與自然資源相比，課程資源具有“動態(tài)性”的特點。生物資源、礦物資源等自 然資源在很大程度上是以資源本身的客觀屬性來分類界定的，因此比較穩(wěn)定。而課 程資源需經(jīng)主體的意義篩選，不僅涉及資源的客觀性層面，而且還包含著主體的主 觀意向性層面，因此表現(xiàn)出多個方面的動態(tài)特性。

　　三、課程資源的類型

　　為了更好地認(rèn)識、開發(fā)和利用課程資源，必須按照一定的標(biāo)準(zhǔn)把課程資源加以 區(qū)分，下面主要介紹幾種常見的分類。

　　(一)校內(nèi)課程資源和校外課程資源

　　根據(jù)資源的空間來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。

　　校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施、校內(nèi)人力人文資源、與教育教學(xué)密 切相關(guān)的各種活動。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的最基本、 最便利的資源。課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。

　　校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的 設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。校外課程資源可以彌補(bǔ)校內(nèi)課程資源的不足，充 分開發(fā)與利用校外課程資源能為教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支 持和保證。

　　(二)文字課程資源、實物課程資源、活動課程資源和信息化課程資源 根據(jù)資源的物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字課程資源、實物課程資

　　源、活動課程資源和信息化課程資源。

　　文字的產(chǎn)生，紙張和印刷術(shù)的發(fā)明促進(jìn)了人類文化的傳播和教育教學(xué)活動的發(fā) 展，以教材為主的印刷品記錄著人們的思想，蘊(yùn)涵著人類的智慧，保存著人類的文 化，延續(xù)著人類的文明，直到今天仍然是最重要的課程資源。

　　實物課程資源表現(xiàn)為多種形式：一類是自然物質(zhì)，如動植物、礦石等;一類是 人類生產(chǎn)生活過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)，如建筑、機(jī)械、服飾等;一類是為教育教學(xué) 活動專門制作的物品，如筆墨紙硯、模型、標(biāo)本、掛圖、儀器等。實物形式的課程 資源具有直觀、形象、具體的特點，是常用的課程資源。

　　活動課程資源內(nèi)容廣泛，包括教師的言語活動和體態(tài)語言、班級集體和學(xué)生社 團(tuán)的活動、各種集會和文藝演出、社會調(diào)查和實踐活動以及師生之間、學(xué)生之間的 交往等。充分開發(fā)與利用活動課程資源，有利于打破單一的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生 在掌握知識的過程中，增進(jìn)社會適應(yīng)能力和社會交往技能，養(yǎng)成健全的人格。

　　以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化課程資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò) 化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴(kuò)大教育教學(xué)規(guī)模和提髙教育教學(xué)效果有著重要 的作用，是其他課程資源所無法替代的。隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，信息化課 程資源的開發(fā)與利用已勢在必行，它將是最富有開發(fā)與利用前景的課程資源類型。