2010教師資格考試《教育學(xué)》輔導(dǎo)：第六章(3)

　　(二)課程實(shí)施的主體

　　課程實(shí)施的主體，主要指教師、學(xué)生和校長，此外也包括各級教育行政部門、 社會(huì)人士和其他專業(yè)人員。

　　1. 教師

　　教師作為直接的課程實(shí)施者，其參與課程實(shí)施的積極性與主動(dòng)性對課程實(shí)施的 成敗起著重要作用。課程方案只有經(jīng)過教師的充分理解和轉(zhuǎn)化，才能被合理有效地 運(yùn)用于實(shí)踐，體現(xiàn)其理論與實(shí)踐價(jià)值。教師對于課程實(shí)施的影響主要包括教師對課 程實(shí)施的態(tài)度、教師實(shí)施課程的能力、教師與其他實(shí)施主體之間的交流。

　　2. 學(xué)生

　　學(xué)生對于課程實(shí)施的影響不僅表現(xiàn)在對待課程方案的態(tài)度上，也表現(xiàn)在對課程 實(shí)施的配合與反饋上。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與課程實(shí)施時(shí)，一方面，他們能夠積極了解課 程內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，并積極配合教師或?qū)W校實(shí)施各種課程方案的內(nèi)容、形式和方法;

　　另一方面，他們作為課程實(shí)施最為直接的感受者，能夠提供最有價(jià)值的反饋信息， 這些都將影響到課程實(shí)施的效果。 3.校長

　　校長作為學(xué)校層面課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)者，其影響涉及課程實(shí)施的各個(gè)方面：根據(jù) 新的課程方案，協(xié)調(diào)國家課程、地方課程和校本課程，規(guī)劃學(xué)校具體實(shí)施的課程方 案;選擇或自主開發(fā)實(shí)施的課程內(nèi)容(教材);課程實(shí)施規(guī)章制度的制定，如教師的 任課情況、課時(shí)安排，課程的實(shí)施步驟等;提供思想與物質(zhì)方面的支持;處理好有 爭議的課程問題;組織學(xué)校文化建設(shè)等。 (三)課程實(shí)施的背景

　　課程實(shí)施的背景一般指課程方案的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特征、人們對課程方案的價(jià) 值判斷以及學(xué)校和社區(qū)的歷史文化等。

　　成功的課程實(shí)施應(yīng)對社會(huì)環(huán)境有敏銳的把握，充分了解社會(huì)的結(jié)構(gòu)、傳統(tǒng)和權(quán) 力關(guān)系，為課程方案爭取有利的政治和經(jīng)濟(jì)支持。這部分因素包括國家和地方政策 的變化、財(cái)政撥款、技術(shù)支援、輿論支持等。課程方案的順利實(shí)施需要得到教育系 統(tǒng)之外的各方力量的支持。

　　人們對課程方案的價(jià)值判斷將對課程實(shí)施造成間接影響。理想的課程實(shí)施要爭 取到最多的輿論支持，消除人們對于課程方案的疑慮，并通過交流和改進(jìn)課程方案 來提高課程實(shí)施的成效。

　　學(xué)校和社區(qū)的歷史文化對課程實(shí)施的影響也很重要。課程實(shí)施順利與否，與其 所在學(xué)校的歷史文化背景密切相關(guān)，因此要推進(jìn)課程實(shí)施，必須研究學(xué)校既有的歷 史文化背景，分清有利和不利因素，有針對性地加以控制和利用。