2010教師資格一年級語文說課稿：四個太陽(人教版)

《四個太陽》說課稿

　　《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇課文。

　　一、教材分析

　　《四個太陽》作者憑借著豐富的想象力和獨特的創(chuàng)造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來瑯瑯上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創(chuàng)造語言訓練的好教材。

　　二、教學目標

　　一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點。

　　結合《新語文課程標準》、本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識“熟、季”等8個生字，會寫“園、因”2個字。

　　2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.情感態(tài)度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　教學重點：朗讀課文，識字。

　　教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　三、說教學法

　　1.說教法

　　情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。同時重視學生的朗讀：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。

　　2.說學法

　　與教法相適應，以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說教學流程

　　一、導入

　　師：今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么?

　　二、引導學生學習生字

　　1.組織學生自讀課文，標出自然段。

　　2.聽老師讀課文說說你有什么感受?

　　3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛?用掛組詞、說句子。讀文中的句子。

　　4.出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　5.出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。

　　6.出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰?

　　7.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的?讀課文中的句子。

　　8.出示：溫，溫暖，什么是溫暖的?讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。

　　9.學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。

　　三、指導寫字

　　1.觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區(qū)別。學生匯報。

　　2.強調：“因”字是先里頭后封口。

　　3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。