2010教師資格考試《教育學》輔導：第五章(3)

中學教師資格考試-教育學-師生關系

　　師生關系是指教師和學生在教育教學的共同活動過程中所結(jié)成的相互關系，包 括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等，是人與人的關系在教育領域中的 反映。

　　一、師生關系的教育作用

　　學校的一切教育活動都是教師和學生雙方共同的活動，是在教師與學生的持續(xù) 交往中完成的，良好的師生關系是有效教育教學活動的必要保證。

　　(一)良好的師生關系是教育教學活動順利進行的必要條件

　　在教育教學過程中，教師的教必須通過學生的學來實現(xiàn)，而學生都是具有獨立 人格和具有主觀能動性的學習主體，他們有思想、有感情，對于教師的教不是無條 件的接受，而是有選擇的吸收，學生是否愿意接受教師的教育影響，直接影響著教 學效果。因此，良好的師生關系有助于使學生樂于接受教師的教育和影響，以積極 主動的心態(tài)面對教育教學過程，學生良好的學習心態(tài)也易于激發(fā)教師的教學熱情， 使教師與學生雙方在愉悅的教育教學環(huán)境中完成教學任務。

　　(二)良好的師生關系是影響教師和學生學校生活質(zhì)量的重要因素

　　教師和學生是學校中最基本也是最重要的人際關系，師生關系也是教師和學生 在學校生活中生存方式的具體表達，師生關系的交往方式和活動形態(tài)的不同，表達 著教師和學生對生命的不同理解。教師和學生在雙方的持續(xù)交往中，體驗著人生的 價值和幸福，感受著人格的尊嚴，以及人與人之間的親密關系，影響著學生和教師 的人生態(tài)度和行為選擇，終而影響著教師和學生的學校生活質(zhì)量。

　　(三)良好的師生關系本身具有直接的教育意義

　　師生關系是在教育教學實踐中，通過教師與學生的持續(xù)交往而形成的。良好的 師生關系不僅對提高教育教學活動質(zhì)量具有重要的意義，而且，其關系本身也在生 成著教育資源，并對學生的人際交往、信任感、民主平等的意識和行為、尊重他人 等方面產(chǎn)生直接或間接的影響。因此，良好的師生關系是校園人文環(huán)境的重要組成 部分，對學生的健康成長具有直接的教育意義。

　　二、師生關系的主要特點

　　師生關系是一種特殊的社會關系和人際關系，由于他們各自的身份獨特和之間 的地位復雜，使得師生關系表現(xiàn)出多性質(zhì)、多層次的關系體系。

　　(一)師生關系在教育內(nèi)容的教學上是授受關系

　　在教育內(nèi)容的教學上，教師與學生的關系是一種授受關系，教師處于教育和教 學的主導地位。作為處于主導地位的教師，能否正確地處理這種授受關系，在相當 大的程度上決定了教育的水準和質(zhì)量。

　　1. 從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學生是接受者

　　在知識上，教師是知之較多者，學生是知之較少者;在社會生活經(jīng)驗上，教師是 較豐富者，學生是欠豐富者。教師和學生相比有明顯的優(yōu)勢。教師的任務是發(fā)揮這種 優(yōu)勢，幫助學生迅速掌握知識，發(fā)展智力，豐富社會經(jīng)驗。但是，這一過程并不是單 向傳輸過程，它需要有學生積極的、富有創(chuàng)造性的參與，需要發(fā)揮學生的主體性。

　　2. 學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件

　　我們的教育所要培養(yǎng)的生動活潑主動發(fā)展的個體，是具有主人翁精神的全面發(fā) 展的人，而不是消極被動、缺乏主動性和責任心的下一代;要培養(yǎng)主動發(fā)展的人， 就必須充分調(diào)動個體的主動性，不能想象，消極被動的教育能夠培養(yǎng)出主動積極發(fā) 展的人來。但同時個體身心的發(fā)展并不是簡單地由外在因素通過學生內(nèi)在因素起作 用的結(jié)果。沒有個體主動積極的參與，沒有師生之間的互動，沒有學生在活動過程 中的積極內(nèi)化，學生的主動發(fā)展是難以實現(xiàn)的。

　　3. 對學生指導、引導的目的是促進學生的自主發(fā)展

　　教師的責任是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促 成學生能夠不再依賴于教師，學會學習，學會判斷，學會選擇，而不是永遠牽著老 師的手。社會是在不斷發(fā)展變化的，學習的標準，道德的準則，價值的取向也是不 斷變化的，整個世界發(fā)展的基本特點之一就是多元化。我們不可能期望在學校里教 授的東西使學生受用終身。我們不僅要認可而且要鼓勵學生善于根據(jù)變化著的實際 情況有所判斷、有所選擇、有所發(fā)揮。

　　(二)師生關系在人格上是民主平等的關系

　　教育工作的最大特點在于它的工作對象都是有思想、有感情的活動著的個體， 師生關系是教育活動中的基本關系，反映著不同的社會發(fā)展水平，也對教育工作者 提出了不同的素質(zhì)要求。

　　1. 學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的

　　學生是具有獨立的社會地位和法律地位的人，享有憲法、民法所賦予的一切權(quán) 利，同時還享有《未成年人保護法》等賦予的權(quán)利。他們有自己獨立的人格和精神 世界，在人格上與教師處于平等的地位，是以獨立的個體與教師共同完成教育活動。 因此，教師與學生在教育活動中應是人與人之間相互尊重和理解的關系。教師也只 有充分認識到學生是一個具有自主性和發(fā)展需求的人，才能真正與學生進行平等的 交流與對話，滿足學生的發(fā)展需求，促進學生的發(fā)展。

　　2. 嚴格要求的民主的師生關系，是一種朋友式的友好幫助的關系

　　傳統(tǒng)的“師道尊嚴”的師生關系，在管理上則表現(xiàn)為“以教師為中心”的專 制型的師生關系，這種關系的基礎是等級主義，其必然結(jié)果是導致學生的被動性 和消極態(tài)度，造成師生關系緊張。作為對這種專制型師生關系的反抗，19世紀末 以后，出現(xiàn)了以強調(diào)“兒童為中心”的師生關系模式，在哲學上它強調(diào)學生的主 體地位，強調(diào)兒童的積極性和創(chuàng)造性，這對改變傳統(tǒng)的師生對立狀態(tài)起到了明顯 的促進作用，但在管理上卻出現(xiàn)了一種放任主義的傾向，這對于學生活動的積極 性和形成良好的師生關系同樣是不利的。所以，嚴格要求的民主的師生關系，是 一種朋友式的友好幫助的關系。在這種關系下，不僅師生關系和諧，而且學習效 率高。