2010教師資格《教育心理學(xué)》重點(diǎn)復(fù)習(xí)：第六章

　　第六章 知識(shí)的學(xué)習(xí)

　　6.1

　　1、知識(shí)的類型

　　由于反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為感性知識(shí)和理性知識(shí)。

　　由于反映活動(dòng)的側(cè)面不同，知識(shí)可分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)。(這是現(xiàn)代認(rèn)知派心理學(xué)家安德森提出的)

　　2、陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人具備有意識(shí)的提取線索因而能直接陳述的知識(shí)。這類知識(shí)主要用來回答事物“是什么”“為什么”和“怎么樣”的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。目前學(xué)校教學(xué)傳授的主要是這類知識(shí)。

　　3、程序性知識(shí)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)人缺乏有意識(shí)的提取線索而只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。它主要用來解決“做什么”和“怎么做”的問題。加涅認(rèn)為，程序性知識(shí)包括心智技能和認(rèn)知策略兩類。

　　4、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型

　　(1)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。

　　符號(hào)學(xué)習(xí)(又叫表征學(xué)習(xí))是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說是學(xué)習(xí)符號(hào)本身代表什么。符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，還包括事實(shí)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，如歷史課中歷史事件和歷史人物的學(xué)習(xí)，地理課中地形、地貌和地理位置的學(xué)習(xí)。

　　概念學(xué)習(xí)是指掌握概念的一般意義，實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)屬性。

　　命題學(xué)習(xí)(又叫判斷學(xué)習(xí))是指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系�？梢姡�命題學(xué)習(xí)必須以符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，這是一種更復(fù)雜的學(xué)習(xí)。

　　(2)根據(jù)新知識(shí)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)

　　下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的概念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。

　　上位學(xué)習(xí)也叫總括學(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)

　　并列結(jié)合學(xué)習(xí)是在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念既非類屬關(guān)系又非總括關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。

　　5、知識(shí)學(xué)習(xí)的過程

　　知識(shí)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過程。這一過程包括知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)的提取三個(gè)階段。

　　6、知識(shí)是個(gè)體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

　　6.2

　　1、知識(shí)直觀的類型主要有三種直觀方式，即實(shí)物直觀、模象直觀和言語直觀。

　　實(shí)物直觀即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀方式。實(shí)物直觀給人以真實(shí)感、親切感，因此它有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

　　模象即事物的模擬性形象。

　　言語直觀是在形象化的言語作用下，通過學(xué)生對(duì)言語的物質(zhì)形式(語音、字形)的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。

　　2、如何提高知識(shí)直觀的效果(簡(jiǎn)答)

　　(1)靈活運(yùn)用各種直觀形式

　　一般而言，模象直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實(shí)物教學(xué)。

　　(2)加強(qiáng)詞與形象的配合

　　(3)運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)

　　要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識(shí)，首先必須注意和觀察直觀對(duì)象。而要想有效地觀察直觀對(duì)象，必須運(yùn)用感知規(guī)律，突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)。

　�、購�(qiáng)度律 ②差異律 ③活動(dòng)律 ④組合律

　　(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

　　(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程

　　3、如何有效地進(jìn)行知識(shí)概括(簡(jiǎn)答)

　　(1)配合運(yùn)用正例和反例

　　正例又稱肯定例證，指包含著概念或規(guī)律的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的例證;反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規(guī)律的主要屬性和關(guān)鍵特征的例證。

　　(2)提供變式

　　(3)科學(xué)地進(jìn)行比較

　　(4)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括

　　4、變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性。例在教學(xué)中不斷變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為變式。