2010教師資格《幼兒教育學基礎》復習：第五章(1)

　　怎么幫助?(送吃的)

　　我們要送些什么吃的呢?(送它們愛吃的東西。)

　　想想小貓愛吃什么?(魚)

　　小狗愛吃什么?(骨頭)

　　小白兔愛吃什么?(蘿卜)

　　好了，媽媽都已經(jīng)準備好了你們快去送吧!怎么送呢?(背著食物爬著送去，用手拿著，打著滾兒送去，這樣特別快，裝口袋里……)

　　教師和幼兒一起給隨音樂給小動物送食物(幼兒手膝著地爬，也可側(cè)身滾，自選食物卡片給相應的小動物送去)。

　　4、 活動結(jié)束：

　　孩子們你們把好吃的都給小貓、小狗和小白兔送去了嗎?你們高興不高興?幼兒歡呼。

　　我們再到外面看看，誰還需要幫助。(邊說兒歌邊排隊走出活動室。)

　　小刺猬，你真棒，

　　一個一個快跟上。

　　遵守秩序不擁擠，

　　我們個個了不起。

　　類似這樣的學習內(nèi)容和主題還很多，他們要么是孩子們在一種矛盾逼迫下的產(chǎn)物，要么是孩子玩耍的核心，要么是孩子生活周圍事件引發(fā)的熱點。在學習這些內(nèi)容時孩子為了解決矛盾而學習，為了享受玩耍而學習，為了滿足好奇融合社會而學習，這時的學習已經(jīng)成為了孩子的生存需要，這樣的學習應該是孩子自己的學習了。

　　盡管類似這樣的教學活動的組織形式，不在我們教師準備好的環(huán)境下進行，我們要善于捕捉這樣的教育契機，要“以一顆敏感的心，聆聽、發(fā)現(xiàn)和追隨孩子的學習興趣。促進主題的開展，因為這些來自于孩子的主題已經(jīng)很大程度得體現(xiàn)了讓孩子自主的選擇“學什么”的教育理念。

　　一、幼兒園環(huán)境的含義

　　廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以進行的一切條件的總和。它包括幼兒園的內(nèi)部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神的要素的總和。

　　好的材料、玩具除了安全、衛(wèi)生、美觀、耐用之外，應有變換性、多功能性，即一種材料或玩具可以用多種方式去擺弄它，去玩它，這對于保持材料、玩具的新鮮性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性是很有意義的。另外，材料、玩具應當是經(jīng)濟的，有的昂貴的玩具玩法固定，又容易損壞，其實并沒有太大的發(fā)展價值。而水、沙、粘土等自然材料以及各種廢舊物資如果加以有效利用，是非常符合幼兒特點及活動需要的。因為我們現(xiàn)在所處的環(huán)境是農(nóng)村，所以這里我給大家講的也是接近我們周圍生活的一些東西。

　　★讓鄉(xiāng)土材料在區(qū)域活動中大放光彩

　　區(qū)域活動，是教師根據(jù)教育的目標和幼兒的發(fā)展水平，有目的地創(chuàng)設活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動。它是教師從幼兒的興趣出發(fā)，為使幼兒進行高效學習，獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境;它可以讓幼兒自由地進出各個區(qū)域開展游戲活動;它有著相對寬松的活動氣氛，靈活多樣的活動形式，能滿足幼兒發(fā)展的不同需要。新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經(jīng)驗。尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。

　　環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)、社會、心理條件的綜合，是兒童發(fā)展的資源。皮亞杰認知結(jié)構(gòu)理論明確指出：兒童的發(fā)展是通過自身感知操作而得來的。根據(jù)上述理論，我們認識到，要使幼兒得到發(fā)展，一要創(chuàng)設環(huán)境，二要引導幼兒主動活動。我園離農(nóng)村很近，有著豐富的自然資源，對幼兒充滿誘惑，因此，充分利用農(nóng)村的鄉(xiāng)土材料，來進一步提高幼兒教育質(zhì)量和幼兒素質(zhì)顯得尤為重要。各種資料圖片(利用農(nóng)村資源的)

　　二、幼兒園環(huán)境的特點

　　環(huán)境的教育性

　　環(huán)境的可控性