2010教師資格考試《教育學》輔導：第二章(3)

　　(三)科學技術影響教育的方法和手段

　　首先，信息技術的智能化，可以根據(jù)學習者的情況自動生成相應的教學進度， 確定相應的針對個人的評價標準，實現(xiàn)教育的個性化，使因材施教的理想真正成為 現(xiàn)實。其次，信息技術實現(xiàn)了人機互動模式，根據(jù)學習者的目標、選擇和努力程度 等給予不同的反饋，給予象征性的獎勵和懲罰。在傳統(tǒng)的教育中，沒有學生的積極 參與，教學活動照樣可以進行;而在人機系統(tǒng)中，沒有學習者的積極反應，教學活 動將會終止，學習者的積極主動性乃是教學活動正常進行的必要條件。第三，信息 技術將促進師生關系的民主化。信息技術將使面對面的教學成為偶爾的情況，知識 與長者和德者完全分離，傳統(tǒng)教育中無法避免的師生尊卑差異將不復存在，這將極 大地促進師生關系的民主化，有利于學生養(yǎng)成積極人格。

　　信息技術對教育的影響是巨大的，它經(jīng)歷了三次革命性的突破：第一次是電報、 電話和無線電的誕生與推廣應用。第二次是電視機、計算機和人造衛(wèi)星的發(fā)明與應 用。這兩次革命使得幻燈、錄像機、VCD、電腦、視頻會議等信息技術革命的成果 在教育中被廣泛應用。人類進入20世紀80年代以來，第三次信息技術革命，即以 計算機和網(wǎng)絡技術為標志的信息技術革命，對教育的影響將是根本性的，教育因此 而開始邁向網(wǎng)絡時代。

　　網(wǎng)絡教育可以從兩個方面來理解：一方面是指網(wǎng)絡技術應用于教育中，改變了 傳統(tǒng)的教育教學手段，教學不再局限于簡單的教學用具，而是綜合地運用網(wǎng)絡技術、 多媒體技術和計算機技術。另一方面是指在網(wǎng)絡上構建“網(wǎng)絡學�！�，它集學校、教 學手段、教學內(nèi)容、教學方法于一體，為學習者提供了前所未有的開放式學習環(huán)境。 這種網(wǎng)絡學校是真正意義上的不受時間、空間和地域限制的，能通過計算機網(wǎng)絡擴 展至全社會的每一個角落，甚至是全世界的開放學校。在這種教育體制下，每個人 可以在任意時間、任意地點通過網(wǎng)絡自由地學習、工作和娛樂。這是真正意義上的 自主學習。網(wǎng)絡教育可以最大限度地發(fā)揮學習者的主動性、積極性，既可以進行個 別化教學，也可以進行協(xié)同式教學，還可以把二者結(jié)合起來。這種全新的教學模式 完全可以按照個人的意愿或需要來選擇教學內(nèi)容、教學時間、教學方式，甚至是指 導教師。這種教學模式能夠為學習者提供圖文聲像并茂、豐富多彩的交互式人機界 面，能為學習者提供符合人類聯(lián)想思維與聯(lián)想記憶特點的、按照文本結(jié)構組織的大 規(guī)模的知識庫與信息庫，因而易于激發(fā)學習者的興趣，并為學習者實現(xiàn)探索式、發(fā) 現(xiàn)式學習創(chuàng)造有利條件。

　　因此，我們可以這樣認為，傳統(tǒng)學校教育是“金字塔形”的等級制教育，而網(wǎng) 絡教育卻是“平等的”開放式教育;傳統(tǒng)學校教育的優(yōu)劣標準所依據(jù)的是掌握在他 人手中的“篩選制度”，而網(wǎng)絡教育所依據(jù)的是掌握在自己手中的“興趣選擇”;傳 統(tǒng)學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網(wǎng)絡教育是“跨年齡段教育”，或 者是“無年齡段教育”;傳統(tǒng)學校教育存在著時空限制，而網(wǎng)絡教育是跨時空的 教育。

　　科學技術在教育過程中的廣泛應用，一方面極大地提高了教學雙方活動的主動 性和積極性，提高了教師的教學能力和學生的學習能力;另一方面則極大地提高了 教育效率，促進了教育的大眾化和普及化，使現(xiàn)代教育越來越成為開放的、平等的 教育，加速了教育民主化的進程。在衛(wèi)星、廣播、電視大規(guī)模傳播科學文化知識的 背景中，任何人在任何地區(qū)、任何時間都能夠滿足學習需要。相應地，傳統(tǒng)意義上 的正規(guī)學校教育在整個現(xiàn)代教育系統(tǒng)中所占比重有了很大的變化，以多元化為總體 特征的社會立體教育網(wǎng)絡、教育結(jié)構正在形成。可以肯定，科技的進步以及它所帶 來的教育技術基礎的改變，必然將沖擊傳統(tǒng)教育的概念，使教育拓展到學校教育以 外更為寬廣的領域。

　　二、教育對科學技術發(fā)展的作用

　　在現(xiàn)代社會里，現(xiàn)代教育受現(xiàn)代科學技術的制約;反過來，現(xiàn)代教育也制約著 現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。現(xiàn)代教育不但可以再生產(chǎn)現(xiàn)代科學技術，創(chuàng)造新的科學技術， 而且還可以創(chuàng)造新的生產(chǎn)力。

　　(一)教育能完成科技知識的再生產(chǎn)

　　現(xiàn)代科學技術的發(fā)展是依賴于現(xiàn)代教育的。因為科學技術的發(fā)展是建立在原有 的科學技術的基礎之上的，而原有的科學技術知識是長期積累的結(jié)果，正是教育把 已積累起來的科學技術知識再生產(chǎn)出來，傳遞給新的一代人。如此反復，從而實現(xiàn) 了科學技術的繼承、積累和發(fā)展。這樣，教育對科學技術的再生產(chǎn)就成了科學技術 得以繼承、積累和發(fā)展的必要條件。古代社會是以師徒相傳等個別的形式和自發(fā)的 形式進行科學技術的再生產(chǎn);在現(xiàn)代社會，有計劃和有組織地進行科學技術的再生 產(chǎn)就成了教育的根本任務。

　　現(xiàn)代教育和古代教育在這個問題上的不同點在于：第一，如果說古代學校教育 還不是科學技術再生產(chǎn)的主要場所的話，那么，現(xiàn)代學校教育則是科學技術再生產(chǎn) 的主要場所，因為如前所述，現(xiàn)代科學技術是現(xiàn)代學校教育的主要內(nèi)容。第二，如 果說古代教育(古代勞動者教育中的師徒相傳)對科學技術的再生產(chǎn)的主要特點是 簡單再生產(chǎn)的話，那么，現(xiàn)代教育對科學技術的再生產(chǎn)則是擴大再生產(chǎn)，現(xiàn)代教育 的大規(guī)模普及并逐級提高客觀上為現(xiàn)代科學技術的擴大再生產(chǎn)提供了場所。第三， 古代教育即使對科學技術進行了擴大再生產(chǎn)，這種擴大再生產(chǎn)至多只不過是一種個 別的低效率的擴大再生產(chǎn)，而現(xiàn)代教育對科學技術的擴大再生產(chǎn)則是一種有計劃的、 有組織的、大規(guī)模的、高效率的和高速度的擴大再生產(chǎn)，因為現(xiàn)代科學技術呈一種 爆炸式發(fā)展趨勢，只有通過高度科學化和組織化的現(xiàn)代教育才能完成這種擴大再生 產(chǎn)。因此，在現(xiàn)代社會里，科學技術的發(fā)展和現(xiàn)代教育的發(fā)展就必然會緊密地聯(lián)系 在一起。用鄧小平的話說，發(fā)展科學技術，不抓教育不行。